許久霞

[摘要]實踐教學(xué)是高職高專教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)經(jīng)驗的主要途徑和手段。本文以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心。通過對會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則、實踐教學(xué)體系內(nèi)容和實踐教學(xué)體系保障措施進(jìn)行積極的探索，努力構(gòu)建高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。逐步形成自己的辦學(xué)特色。

[關(guān)鍵詞]高職高專；應(yīng)用型人才；職業(yè)能力；實踐教學(xué)體系

[中圖分類號]F230；G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)24-0122-03

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“高素質(zhì)技能型專門人才”，從表述上可以看出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才檔次的高層次性、培養(yǎng)類型的技能性和畢業(yè)去向的基層性。高素質(zhì)技能型專門人才應(yīng)具備較為系統(tǒng)的理論知識，較為熟練的職業(yè)技能，較為豐富的職業(yè)崗位或崗位群的實際工作經(jīng)驗，以及愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度等綜合素質(zhì)和能力。會計是一門專業(yè)性和實踐性很強的學(xué)科，高職高專會計教育更應(yīng)突出應(yīng)用性、職業(yè)性，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)經(jīng)驗的主要途徑和手段。因此，構(gòu)建有特色的會計實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨的一項艱巨的任務(wù)。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1現(xiàn)實化：就是應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，充分考慮專業(yè)特點和學(xué)生實際，分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和技能層次來安排學(xué)生的實踐活動的內(nèi)容和層次，逐步實現(xiàn)學(xué)生的實踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。

2全程化：就是以培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力為主線，將會計職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)的全過程之中。會計職業(yè)能力是會計專業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本。執(zhí)業(yè)之基。這一能力的培養(yǎng)。要分清專業(yè)能力與一般能力，操作能力與綜合能力。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的專門技能與專業(yè)知識，是學(xué)生從事職業(yè)活動的基石，必須得到重點保證：操作能力是指從事職業(yè)崗位所需要的技能與相應(yīng)的知識，是學(xué)生勝任職業(yè)崗位的支撐，是實踐教學(xué)的主要內(nèi)容；而綜合能力和一般能力的培養(yǎng)則需要實踐教學(xué)和理論教學(xué)的積極配合，以及組織學(xué)生參加社會實踐等多種途徑才能完成。

3理實化：理論教學(xué)內(nèi)容為實踐教學(xué)服務(wù)，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和應(yīng)用，理實教學(xué)有合有分，互相滲透，融為一體，各成體系，通過理實一體化的教學(xué)，最終實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

4角色化：就是在實踐教學(xué)活動過程中，通過定位學(xué)生從事會計工作的崗位角色，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生在會計工作崗位上必須具備的運用技能。從會計專業(yè)來說，運用就要反映會計職業(yè)崗位的要求，分析會計職業(yè)崗位的職責(zé)，緊緊圍繞會計職業(yè)崗位所需要的各項技能來分析實踐教學(xué)體系的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和要求。

5仿真化：由于會計專業(yè)的特殊性，如果全程實踐教學(xué)都由企業(yè)承擔(dān)。在崗位分配上、組織管理上就會有很多困難，因此，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展仿真實訓(xùn)，有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

實踐教學(xué)體系應(yīng)包括實踐教學(xué)活動的目標(biāo)、實踐教學(xué)活動的內(nèi)容、實踐教學(xué)活動的層次、實踐教學(xué)活動的考評與管理等要素。

(一)實踐教學(xué)活動的目標(biāo)

作為高等教育的重要組成部分和職業(yè)教育的高層次教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才既與培養(yǎng)研究型、設(shè)計型、學(xué)科型的普通高等教育有所區(qū)別，又與單純培養(yǎng)操作型人才的中等職業(yè)教育有所不同，不但要培養(yǎng)學(xué)生某一單項能力，還要培養(yǎng)崗位群所需的綜合能力。目前，會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與用人單位特定崗位所需要的實際專業(yè)能力之間還存在差異。學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容主要是以理論教學(xué)體系為出發(fā)點來安排實訓(xùn)內(nèi)容，而不是以會計職業(yè)崗位群的實際工作需要出發(fā)，使實訓(xùn)課的安排成為理論課教學(xué)的附屬。而社會對會計人員的需求則是針對具體崗位，如出納員、成本核算員、會計主管等，這些具體崗位對會計從業(yè)者的知識、能力的要求具有很強的崗位性、針對性?？梢?學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生質(zhì)量與社會需求的不匹配情況還不同程度地存在著。根據(jù)社會調(diào)查和多年會計教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為高職高專教學(xué)改革和發(fā)展的核心問題是準(zhǔn)確定位，即應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，其落腳點就是滿足社會的需求從會計職業(yè)崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在未來實際工作中的操作能力和職業(yè)判斷能力。

通過實踐教學(xué)使學(xué)生深入了解和熟悉會計崗位的一般業(yè)務(wù)流程及其崗位職責(zé)，增強感性認(rèn)識，獲得實際操作技能；消化理解已學(xué)過的專業(yè)相關(guān)理論和知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高獨立工作能力和技術(shù)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和腳踏實地的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為以后工作打好基礎(chǔ)。

(二)實踐教學(xué)活動的內(nèi)容

1基本技能：是指職業(yè)崗位最基本的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求，是完成專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練所必需的基礎(chǔ)性技能。如計算技術(shù)技能訓(xùn)練，點鈔技能訓(xùn)練，計算機技能訓(xùn)練；基礎(chǔ)會計課程進(jìn)行設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿的技能訓(xùn)練。在此階段訓(xùn)練中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、規(guī)范的操作流程和優(yōu)良的職業(yè)精神。這種訓(xùn)練主要在課堂或校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行。

2專業(yè)技能：是指能勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗技術(shù)和操作技能，是完成職業(yè)崗位所必需的技能。如財務(wù)會計課程進(jìn)行的出納核算、往來款項核算、財產(chǎn)物資核算、工資核算、資金核算、財務(wù)成果核算、總賬報表核算的訓(xùn)練；成本會計課程進(jìn)行的各種成本費用的歸集、分配及各種成本計算方法的訓(xùn)練；稅務(wù)會計進(jìn)行的稅種計算、核算、納稅申報的訓(xùn)練；會計電算化課程進(jìn)行的會計軟件應(yīng)用能力的技能訓(xùn)練等。這一階段主要解決的是學(xué)生某一項或某幾項專業(yè)知識和職業(yè)能力，處理職業(yè)崗位經(jīng)常出現(xiàn)的一些實際問題。這種訓(xùn)練主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行，采取的是模擬訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練。

3綜合技能訓(xùn)練。是指能勝任職業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力所必需的綜合經(jīng)驗技術(shù)和操作技能以及創(chuàng)新技能，主要是指學(xué)生在實際職業(yè)崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用基本技能和專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練階段以實際或模擬(仿真)實際對象為背景，著重培養(yǎng)學(xué)生在更真實的職業(yè)環(huán)境下，綜合運用相關(guān)知識和技術(shù)解決綜合性實際問題具有較強的實踐性。本階段的模擬實習(xí)如綜合實訓(xùn)是輪崗方式下的會計綜合實習(xí)，應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，它綜合運用相關(guān)的知識與技能，設(shè)置出納、會計核算、審計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化等職業(yè)崗位，按照各個會計崗位的技能要求進(jìn)行組織訓(xùn)練，通過實習(xí)了解和掌握各會計崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力及實踐能力：畢業(yè)實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完全部課程后進(jìn)行的綜合性頂崗訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，為學(xué)生走上會計崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)實踐教學(xué)活動的層次

1認(rèn)知實踐：對新生進(jìn)行會計專業(yè)教育。新生一入學(xué)，就對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)教育。通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。讓學(xué)生對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)的內(nèi)容、就業(yè)去向等方面有一個足夠的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生樹立信心，學(xué)好會計專業(yè)課；到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。幾年來，我們都安排新生在會計課學(xué)習(xí)之前到現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行實際考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)的內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置及其職責(zé)、企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程、企業(yè)對人才需求情況等，讓學(xué)生寫出考察及實習(xí)的心得體會，召開學(xué)生座談會，使學(xué)生對他們要研究的企業(yè)以及要服務(wù)的企業(yè)有一定的認(rèn)識；組織學(xué)生到模擬實驗室觀看畢業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示。通過觀看，讓學(xué)生知道在校學(xué)習(xí)后，每個人必須學(xué)到而且能夠取得的學(xué)習(xí)成果。

2專業(yè)滲透：就是在日常專業(yè)課程教學(xué)過程中，滲透實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)課堂化，完成對會計的職業(yè)體驗。即在專業(yè)技能教學(xué)過程中，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點，適時地將有關(guān)會計崗位的實踐信息進(jìn)行傳授，在學(xué)生首次接觸到某一技能時，邊傳授，邊實踐，讓學(xué)生感知、認(rèn)識和了解某一技能的基本要點和操作技巧。這一層次的實踐教學(xué)融合滲透在各個學(xué)期的課堂教學(xué)之中，較為分散，與理論知識的教學(xué)相互交融。通過滲透實練，主要目的是讓學(xué)生熟悉和掌握會計崗位各單項技能的內(nèi)容和操作流程，掌握會計業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)技能，為模擬和仿真實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

3仿真實訓(xùn)：就是在校內(nèi)建會計基礎(chǔ)實訓(xùn)室、財務(wù)軟件應(yīng)用實訓(xùn)室、會計手工實訓(xùn)室，或引入財務(wù)代理公司，校企組合共建實訓(xùn)室，仿企業(yè)真實環(huán)境、真實崗位、真實流程、真實內(nèi)容。采用真實、仿真的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)作為實訓(xùn)內(nèi)容。按照企業(yè)會計崗位任務(wù)真實流程來完成學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的教學(xué)，使“教、學(xué)、做”融為一體。目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

4會計從業(yè)資格的考取：由于會計工作的特殊性，我國《會計法》規(guī)定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。高職高專院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書，而且應(yīng)獲得與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，即實行“雙證書”制。為解決“雙證”的溝通與融合，處理好學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書在教學(xué)中的協(xié)調(diào)問題，我們的具體做法是學(xué)校在教學(xué)計劃中添加職業(yè)技能證書培訓(xùn)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，以課程置換的形式最大限度地引入職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，使學(xué)生在課內(nèi)就達(dá)到相關(guān)崗位資格所要求的技能及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)有些課程就用考證教材，這樣就解決了教學(xué)考核與職業(yè)資格證書考核兩條線的問題避免重復(fù)考試。

5頂崗實習(xí)：就是學(xué)生在畢業(yè)之前，深入企業(yè)校外實習(xí)，真正從事崗位工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，目的是使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識和實踐知識得到應(yīng)用，對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的了解，讓學(xué)生積累實際會計經(jīng)驗，為步入工作崗位打下基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一校外實習(xí)，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。

(四)實踐教學(xué)活動的考評與管理

會計實踐教學(xué)考核體系要與社會、企事業(yè)單位聯(lián)系與合作；考核重點放在會計工作過程和職業(yè)行動上；考核標(biāo)準(zhǔn)盡量與國家初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試接軌；考核的方式要摒棄結(jié)果性評價和終結(jié)性評價。注重過程性評價和發(fā)展性評價；考核的形式，可通過實訓(xùn)報告、技能操作、流程處理、技能競賽、答辯等多種形式進(jìn)行。

1校內(nèi)實訓(xùn)：要嚴(yán)格按學(xué)校提供的實踐教學(xué)大綱和實習(xí)計劃要求，學(xué)校委派具有雙師素質(zhì)的教師承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格考核，成績不及格者，不予畢業(yè)。

2校外實訓(xùn)：基地應(yīng)選派經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員、管理人員進(jìn)行實踐教學(xué)活動指導(dǎo)，實習(xí)結(jié)束后要提交實習(xí)單位鑒定、實習(xí)報告、畢業(yè)論文，將作為畢業(yè)實習(xí)成績的依據(jù)，成績不及格者，不予畢業(yè)。實習(xí)期間，學(xué)生要注意人身安全，遵守交通法規(guī)。注意上下班路途交通安全。

三、實踐教學(xué)活動的保障措施

1實訓(xùn)教材：實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體，也是施行實踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)、分階段目標(biāo)設(shè)計，要與企業(yè)合作開發(fā)：分階段目標(biāo)設(shè)計依照實踐教學(xué)的逐漸擴充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求，充分體現(xiàn)仿真性，處理好基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識與技能、單項與綜合等關(guān)系，以滿足會計實踐教學(xué)培養(yǎng)人才的需要。

2實訓(xùn)基地：建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”的基礎(chǔ)保證和基本前提。加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)從職業(yè)性、整體性、開放性、先進(jìn)性和服務(wù)性等方面提高建設(shè)水平。職業(yè)性，就是實訓(xùn)基地的建設(shè)模式要體現(xiàn)職業(yè)的真實情境，建立模擬、仿真、全真的校內(nèi)實訓(xùn)基地；整體性，就是實訓(xùn)基地的組合模式要圍繞會計職業(yè)能力目標(biāo)和要求，建立能夠適應(yīng)多項目、多崗位和綜合實訓(xùn)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地；開放性，就是實訓(xùn)基地的利用模式要滿足學(xué)生職業(yè)技能主動建構(gòu)和學(xué)生課余訓(xùn)練的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練提供條件；先進(jìn)性，就是實訓(xùn)基地的思維模式要創(chuàng)新，在實訓(xùn)項目、手段、職業(yè)情境的設(shè)計等方面體現(xiàn)會計的發(fā)展趨勢；服務(wù)性，就是實訓(xùn)基地的運行模式要面向社會、面向市場，形成校企全程合作、區(qū)域資源共享的局面。

3師資隊伍：師資隊伍建設(shè)是會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要保證。聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，提高在職教師的實踐教學(xué)水平，建立雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍的保障制度。

會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是一項偉大的系統(tǒng)性教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)更新觀念、拓展思路、抓住關(guān)鍵、突破難點，努力開創(chuàng)高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的新局面。