周道營

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,將普通高中階段的技術(shù)課程列為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,主要包括信息技術(shù)和通用技術(shù)兩個科目,它們都是以“技術(shù)”作為課程的載體和條件,有十分緊密的聯(lián)系。因此,在課堂教學(xué)中,我們只有將兩者有機整合,將技術(shù)課堂變成豐富多彩的、充滿魅力的課堂,才能真正有效提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

積極整合,引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界

通過信息技術(shù)與通用技術(shù)的積極整合,學(xué)生可以有意識地感受到信息時代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟和社會帶來的變化,感受到日常生活中技術(shù)的存在;可以更加理性地看待技術(shù),以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù);可以以親近技術(shù)的情感、積極探究的態(tài)度利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地參與社會生活,提高對未來社會的主動適應(yīng)性。

如在講授《走進(jìn)技術(shù)世界》時,通過多媒體展現(xiàn)計算機、數(shù)碼照相機、汽車、神六等圖片,讓學(xué)生感受技術(shù)就在我們身邊;展示手機應(yīng)用的圖片,讓學(xué)生感受技術(shù)給我們的生活帶來的便利,通過學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的分析,使學(xué)生明白技術(shù)應(yīng)用的兩面性,引導(dǎo)學(xué)生正確看待、合理利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生樹立正確對待、使用技術(shù)的態(tài)度。

巧妙整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在技術(shù)課程中,如果單純的講解學(xué)習(xí)理論知識,課堂將是非?？菰锓ξ兜?所以,教師應(yīng)有目的、有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學(xué)習(xí)動機,從而激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造的思索。在教學(xué)中,將信息技術(shù)與通用技術(shù)巧妙整合,渲染課堂氣氛,讓學(xué)生主動參與、積極探索,并始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方式。

例如,在講授《殼體結(jié)構(gòu)的受力分析》時,課前我利用多媒體投影播放中央電視臺《想挑戰(zhàn)嗎》節(jié)目中《人踩燈泡》的片段,渲染課堂氣氛。并進(jìn)一步設(shè)問:人踩在燈泡上,燈泡為什么沒有損壞?參加節(jié)目的人有特異功能嗎?學(xué)生的興趣一下就提升了,并展開了積極的討論。這樣一來,就在學(xué)生熱烈的討論中水到渠成的引入到了殼體結(jié)構(gòu)受力分析的探討,然后再展示(自制)教具,將三個燈泡成三角形式固定在木板上,上面放一塊木板,再在木板上方放重物,檢驗燈泡的受力情況,課堂教學(xué)取得了良好的效果。

充分整合,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

信息技術(shù)和通用技術(shù)的學(xué)習(xí)過程,更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。在這個過程中,學(xué)生通過一項設(shè)計任務(wù)的完成,通過一個技術(shù)問題的探究,激發(fā)創(chuàng)造的欲望,享受創(chuàng)造的樂趣,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力,以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力,形成積極、果敢、合作、進(jìn)取的品質(zhì)。

如在講《設(shè)計的一般過程》時,我讓學(xué)生根據(jù)自己的特點,設(shè)計自己的博客,將設(shè)計的一般過程與網(wǎng)頁設(shè)計有機的結(jié)合起來,充分利用通用技術(shù)的設(shè)計方法和信息技術(shù)的網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù),使學(xué)生在快樂的建博中,激發(fā)創(chuàng)造的欲望,既掌握了兩個學(xué)科的知識,又享受了建博成功的喜悅,有效的提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

有效整合,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的,既有個人的獨立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),又有觀察學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等。信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。而通用技術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生正確面對生活、學(xué)習(xí)中的問題,教會學(xué)生分析問題、解決問題的方法。兩者有效結(jié)合,既有利于學(xué)生把技術(shù)知識應(yīng)用于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí),也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

優(yōu)化整合,提高整合的針對性

不可否認(rèn),運用多媒體教學(xué)手段能使知識形象化、直觀化,對突破教學(xué)中的重難點都有著不可替代的作用。但每一門學(xué)科都有其自身的特點,技術(shù)課程也不例外,學(xué)科的實踐操作性是無法用其他形式替代的。特別是通用技術(shù)學(xué)科,它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的。換言之,動手實踐不是能用一個有限的畫面或一個活動場景(即多媒體課件)就能解決的。所以在多媒體手段的運用上一定要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點,不能盲目的濫用,要優(yōu)化整合,提高整合的針對性。

技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是普通高中新課程改革的難點和亮點,特別是兩個學(xué)科之間的整合,更需要不斷的探究、積累和創(chuàng)新,不斷完善課堂教學(xué)的手段和方法。只有使兩者進(jìn)行最優(yōu)化的整合,讓兩者在技術(shù)課堂中煥發(fā)生命活力,才能更好的展現(xiàn)技術(shù)課堂的魅力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。