李偉根

《語文新課程標準》提出 “應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！备鶕?jù)這一基本理念要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用,因為信息技術(shù)的發(fā)展對教育的內(nèi)容、目標以及教學的方式都帶來了重大的影響,給我們的新課程改革也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在語文教學中運用多媒體能使學生開闊視野,提高學習的效率。語文教師應(yīng)在自己平時的教學中有的放矢地運用多媒體,重視多媒體與語文教學的整合,讓語文課堂“活”起來。

運用多媒體,可化靜為動,激發(fā)學生的興趣

美國心理學家布魯納指出:最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣。學習興趣是學生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,也是最好的老師。在語文教學中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講的津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自已做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難引起學生的興趣。運用多媒體教學手段,可以化靜為動,學生如身臨其境,將語文教材中的不動的文字以畫面的形式直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知,使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。如在講朱自清的《春》一課中的“春草圖”時,可以運用多媒體輔助教學,讓學生欣賞“小草從泥土中偷偷地鉆出來”的情景,體會到小草頑強的生命力。再如教學“春風圖”時可以運用音像資料,“柳枝隨風起舞;流水輕輕流淌;鳥兒清脆鳴叫;牧童的短笛嘹亮悠揚……”讓學生體味到春風的溫柔、芳香、悅耳。多媒體輔助教學借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù),使枯燥乏味的教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來,色彩鮮艷的動畫情景深深地吸引著學生,使他們對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。

借助多媒體,分散重難點,實施有效教學

教學重難點能否突破是課堂教學是否成功的關(guān)鍵,由于語文學科的特點,教材中某些內(nèi)容真可謂古今中外,天文地理無所不有,比較抽象、復雜,學生感到陌生,單靠教師講解,學生理解起來很費力。如果適當?shù)剡\用多媒體教學,能使學生耳聞目睹,既可增加生動感,又容易突破重點、難點,使學生注意力更集中。教學《黔之驢》一文時,它的重點是通過學習課文體會驢的外強中干,老虎的智勇雙全,從而理解不要被貌視強大的敵人所嚇到,要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能取得勝利這一主題。難點是理解“黔驢技窮”的含義。這些對學生來說理解有難度,所以在教學時可以通過播放動畫片,老虎“懼驢”—“設(shè)驢”—“戲驢”—“吃驢”等情節(jié),讓學生一步步看到驢的愚蠢無能,老虎的有勇有謀,這樣學生就能很清楚地明白道理。教學重難點頓時迎刃而解,起到了事半功倍的效果,提高了教學效率。

巧用多媒體,化無聲為有聲,增加語文課的趣味性

多媒體輔助教學借助聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù),能使教學內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)出來,那色彩鮮艷的畫面,優(yōu)美動聽的音樂,都深深地吸引著學生,使他們對新知識的學習產(chǎn)生強烈的學習興趣。如學習《長征組歌》一文時,上課開始我就播放電視連續(xù)劇《長征》中剪輯的一段片子,讓學生感受紅軍長征的艱難困苦以及紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強,學生一下子被現(xiàn)場的氣氛所感染。接著播放歌曲《十送紅軍》,優(yōu)美動聽的旋律使學生情不自禁地進入情景之中,當學生還沉浸在優(yōu)美激昂的旋律中時,我不失時機地問道:“同學們,剛才的這首歌動聽嗎?你們還想不想聽一聽《長征》中其他一些優(yōu)美的歌曲嗎?”這樣新穎別致的導入,恰當?shù)囊魳愤M行烘托,巧妙地運用了多媒體,化無聲為有聲,創(chuàng)造了熱烈的課堂氣氛,奠定了課堂基調(diào)。講讀課文之后,我又請學生進行聲情并茂地朗讀訓練,最后讓學生閉上眼睛聽著音樂,打著節(jié)拍,讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中,不自覺地進入到語言文字描述的情景中,對課文內(nèi)容就有了更深一層的理解,對課文中心有了發(fā)自內(nèi)心的感觸。這些多媒體信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學情景是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的,學生由愛聽、愛看變成愛學、樂學,大大減輕了教師的教學負擔。

運用多媒體,拓寬空間,拓展知識,有效滲透德育

思想教育是語文教學的重要任務(wù),在平時的語文教學中,思想教育無處不在,如果教師只照本宣讀,學生會覺得很枯燥,印象也不深,尤其是文化科技部分,十分不好講,偏偏文化科技就是進行愛國主義的最好材料。但如果學生的感性認識不足,就難以產(chǎn)生對祖國的感情,更難講是愛國情感。因此教師在講課過程中,應(yīng)多使用圖片、錄像、紀錄片等手段,這不僅使教師上課上得比較生動、形象,而且可以讓學生通過感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能,體會某一歷史時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會生活、民族外交等方面的狀況,同時也強化了思想教育,并且教育形式也不會流于形式和不為學生所接受。如講述沈括的《活板》一課時,文中講述了中國古代四大發(fā)明之一——印刷術(shù)的發(fā)展過程,而四大發(fā)明是中國作為世界四大文明古國之一的標志,因此上好這一課就是要給學生上好一節(jié)愛國主義教育課。雖然這一發(fā)明在今天早已得到推廣和發(fā)展,但在古代是怎樣發(fā)展的呢,古代的它們又是怎樣的呢,它們是怎樣傳到歐洲而又對世界文化起重大影響的呢,這一系列問題既是本課的關(guān)聯(lián)點,又是本課進行愛國主義教育的關(guān)鍵。單純由教師來講似乎欠缺了形象性,學生缺乏了感性的認識,我就在課前做了一個課件,在網(wǎng)上搜集了許多古代關(guān)于這一發(fā)明的珍貴圖片,如發(fā)明印刷術(shù)的畢升畫像、活字印刷版一系列歷史圖片,并且同時收集古代指南針、火藥、造紙術(shù)的發(fā)明運用等圖片,讓學生看看,使他們有更直接的認識。在講課過程中,我不僅利用歷史圖片重現(xiàn)了活字印刷的過程,同時還引導學生思考為什么可以這樣做。最后我還講到這四大發(fā)明由阿拉伯人傳到歐洲的情況及其對世界文化發(fā)展的影響。通過這節(jié)課,學生不僅學習到祖國古代先進的科學技術(shù),而且還給學生上了一堂生動的愛國主義教育課,加深了對祖國的認識和熱愛之情。而所有這些都是因為有了多媒體輔助教學才得以順利完成。

多媒體輔助教學的模式,改變了教師傳統(tǒng)的中心地位,教師不再充當知識的傳授者,而是成為學生學習的組織者、幫助者、合作者。但教師角色的轉(zhuǎn)變,對教師提出了更高的要求。因此在教學活動中要恰當?shù)赜煤盟?還應(yīng)注意以下幾點。

1.多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學應(yīng)相輔相成,取長補短

教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學目的和任務(wù),在最需要的地方適量、適度地運用多媒體。在平時的教學過程中生字詞及相關(guān)解釋等完全可以在熟悉課文內(nèi)容的同時完成,有些需要補充的文化常識和文學知識也應(yīng)一目了然,不要將大容量的文字資料全搬上屏幕,讓學生無法辨清,更來不及做筆記,我們要防止邯鄲學步,丟棄傳統(tǒng)。多媒體技術(shù)在教學過程中只是起輔助作用,而教師富有藝術(shù)魅力的教學可以激發(fā)學生的情感,兩者應(yīng)巧妙結(jié)合,才能相得益彰,取得理想的教學成果。

2.不要弄巧成拙,過分依賴課件演示,輕視思維訓練

由于多媒體課件在聲音、文字、圖畫、動畫等方面對學生都有強大的吸引力,能把學生牢牢牽住,但是,部分學生的注意力往往就停留在此,對所學的內(nèi)容反而不感興趣。這就需要教師能否充分體現(xiàn)學生的主體和中心地位,誘導學生自主學習、主動探究。

讓多媒體走進語文課堂,能優(yōu)化語文課堂教學,提高課堂教學效率,發(fā)展學生各方面的能力。當然也給語文教師提出新的挑戰(zhàn),優(yōu)勢與缺陷同在,我們只有揚長避短,精心設(shè)計,巧妙安排,就一定能在教學中激發(fā)學生學習語文的興趣,使他們的學習化繁為簡,化枯為趣,變被動為主動,從而發(fā)揮出多媒體輔助語文教學的最佳效益,使語文教學充滿活力,真正“活”起來。