羅 堅

在歷史教學(xué)中,運用現(xiàn)代信息技術(shù)可獲取大量的歷史學(xué)習(xí)資源,從多方位刺激學(xué)生的感官,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和研究性學(xué)習(xí)能力,也是提高歷史課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

根據(jù)教材特點,采用不同技術(shù)手段制作課件

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,首先體現(xiàn)在對教材的輔助處理上,既然花費精力制作演示課件,就要力求發(fā)揮出常規(guī)教學(xué)手段起不到的作用。如在講到絲綢之路的開辟和漢朝與西域的關(guān)系時,關(guān)于張騫兩次出使西域的過程和絲綢之路的路線、西域的政治和地域范疇及區(qū)域特征等在常規(guī)指示圖(靜態(tài))講授中往往難以盡表其意,而動態(tài)演示正是信息技術(shù)的特長,PowerPoint、Flash等均可以讓活動路線和板塊達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

歷史教材中的某些內(nèi)容比較抽象而且復(fù)雜,教師難以用語言講清,使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點,而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以變抽象為具體,從而調(diào)動起學(xué)生各種感官的共同作用以強化感知。我在制作《偉大的戰(zhàn)略決戰(zhàn)》這個課件時就將PowerPoint、Flash兩者結(jié)合起來。我把三次戰(zhàn)役的地形圖掃描進(jìn)電腦后,做成Flash動畫嵌入PowerPoint,將雙方運動的進(jìn)程隨著教師的講解用不同顏色的箭頭描繪出來,同時對于國共雙方的戰(zhàn)略思想和作戰(zhàn)意圖,也以動畫的形式制作,不用時隱藏起來,使用時隨時顯現(xiàn),這樣,僅用短短幾句話就將三次復(fù)雜的戰(zhàn)

役經(jīng)過清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。教師講得輕松,學(xué)生看得津津有味,且記憶深刻,便于理解。

針對不同年齡段的學(xué)生,制作不同風(fēng)格的課件

不同年齡段的學(xué)生智力、心理發(fā)育水平不同,其思維能力也有一定的差異。在制作多媒體課件時,要充分考慮到不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

初中生好奇心強,但是精神難以長時間集中,注意力容易分散,在制作初中歷史多媒體課件時,就要多增加一些趣味性的東西。我在制作初中歷史《甲午中日戰(zhàn)爭》的課件時,就適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┛ㄍ▌赢?。?dāng)介紹到日本從仁川登陸開始侵略朝鮮時,我利用動態(tài)地圖,演示一艘卡通小軍艦從日本出發(fā)分別到達(dá)朝鮮的釜山和仁川兩個登陸點的行進(jìn)路線,同時提問:為什么日本不在釜山就近登陸,而要繞個圈子到仁川登陸。學(xué)生的注意力馬上被這艘卡通軍艦牢牢吸引住了,隨著軍艦不同的移動路線學(xué)生的思維也積極活躍起來,從各個方面進(jìn)行分析,揭示出了日本的侵略野心。

即便是同樣的多媒體資料,面對不同年齡段的學(xué)生,也要從不同的方面著手制作。例如,為加深學(xué)生對課堂歷史知識的消化和吸收,可以找一些反映同時期社會風(fēng)貌和史實的歷史劇作為補充資料,在制作初中歷史課件時,可以讓低年級學(xué)生憑借已有的歷史知識找出其中與歷史事實不符或沒有史實根據(jù)的地方。而對高年級的學(xué)生,同樣的材料更應(yīng)注重理性的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

鼓勵學(xué)生制作小課件,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

家庭電腦的普及和學(xué)校電子閱覽室的設(shè)置,給當(dāng)代中學(xué)生提供了非常豐富的計算機知識,網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展也使學(xué)生的接觸面非常廣泛,查找起資料來毫不費力。因此,不少學(xué)生,甚至初中生也能憑借PowerPoint等一些易學(xué)易用的軟件制作一些簡單的電腦演示課件。

比如在講到“昭君出塞”的內(nèi)容時,我利用一節(jié)課時間讓學(xué)生在電子閱覽室上網(wǎng)查閱史料,搜集了各種靜態(tài)和動態(tài)資料,制作成富有個性的電腦小課件在課堂上演示,并進(jìn)行競賽評比活動。這樣,既提供了一個讓學(xué)生充分展現(xiàn)個人魅力的舞臺,提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獲取、篩選、鑒別與處理信息的能力,又強化了知識點的教學(xué),通過查找資料和制作課件,使學(xué)生獲得了比課本上更多、更廣泛的知識,加深了對知識點的記憶和理解。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為教師提高課堂教學(xué)效率提供了有力的支持,學(xué)生也完全可以利用它進(jìn)行主動探索學(xué)習(xí)。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的主要形式之一。運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能實現(xiàn)構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)環(huán)境和交互式的需要,能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性,激發(fā)學(xué)生的探索欲,從而達(dá)到自主體驗、合作學(xué)習(xí)的目的。運用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué),首先必須圍繞一個主題建立一個網(wǎng)頁。以“鄭和下西洋”為例,在這個網(wǎng)頁中可建立“課本內(nèi)容”、“有關(guān)歷史資料”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“自我測試”、“交流體會”等幾個欄目,也可在網(wǎng)頁中建立一些鏈接,將有相關(guān)內(nèi)容且對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)站或網(wǎng)頁鏈接進(jìn)來,擴大信息量,給學(xué)生提供全面詳實的史料,便于學(xué)生分析比較。在這里,“交流體會”實際上就是BBS,起到了師生互動的橋梁作用,它是檢驗學(xué)生對知識掌握情況,為學(xué)生解難答疑以及學(xué)生之間討論、思考、判斷、提高的一個重要環(huán)節(jié)。在此過程中,不僅使學(xué)生深化理解了歷史知識點,提高了學(xué)習(xí)效率,而且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識,以及團(tuán)結(jié)合作的精神。

利用信息技術(shù)拓寬教育渠道,強化德育功能

歷史教學(xué)與德育是密不可分的。教師要充分挖掘教材中的德育因素,根據(jù)青少年的認(rèn)知特點,利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)良好的德育情境,優(yōu)化歷史課堂教學(xué),以達(dá)到學(xué)生道德情感內(nèi)化的效果。

技術(shù)越先進(jìn),手段越新穎,教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用就越重要。教師不僅要駕馭教材,還要駕馭這些技術(shù)和手段。因此,在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),更要加強教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。