劉 鵬

由于多媒體技術(shù)特別適合作為互動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,因此我在語文教學(xué)實(shí)踐中嘗試以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化語文教材,創(chuàng)建開放性的學(xué)習(xí)資源,營造具有良好的合作、交流、溝通功能的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過嘗試和探索,我有了一些自己的體會(huì)和理解。

課程整合的嘗試與探索

首先我做好相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,包括課文資料和語文論壇兩部分。學(xué)生在論壇上可以互相瀏覽文章并跟帖,實(shí)時(shí)的交流,最大限度地實(shí)現(xiàn)合作與交流的過程。下面結(jié)合具體課例來進(jìn)行分析。

課例:《胡同文化》

汪曾祺用富有京味且精練的語言概括了北京胡同的特點(diǎn),表達(dá)出胡同文化的內(nèi)涵和對(duì)北京胡同特有的感情,京味的語言是文章的一大特色。

因此,老師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生品讀、欣賞文本,體會(huì)作者的思想感情。但是,文中介紹的很多胡同已經(jīng)消失。如果按傳統(tǒng)講授,僅靠教師的分析描述很難使學(xué)生真正理解,且費(fèi)時(shí)多、效率低,難以實(shí)現(xiàn)最終意義建構(gòu)的目標(biāo)。于是,我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生虛擬地參觀北京胡同,了解它的歷史,并體驗(yàn)它的興衰,在多媒體環(huán)境中共同完成課文的學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行合作交流的態(tài)度。

(三)結(jié)合有關(guān)多媒體資料,了解課文的背景資料。

(四)思考、討論,讀完本文后討論閱讀的感情體驗(yàn)。

教學(xué)過程

(一)播放歌曲《前門情思大碗茶》,提問:“這首歌有什么特點(diǎn)?”

學(xué)生有各種各樣的回答,我抓住“京味”、“京派文化”等加以點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生找出歌詞中哪些詞句能體現(xiàn)。學(xué)生會(huì)說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn),體現(xiàn)了一種北京文化。

今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的一個(gè)重要的組成部分——胡同文化,并板書課題。(展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景)

(二)1.自己選擇網(wǎng)站,看看北京的胡同。

2.根據(jù)教師放映的北京胡同被毀壞的圖片及作品寫作背景簡介,談想法。

(三)1.要求查閱網(wǎng)站,了解北京胡同位置、布局,初步感受“北京胡同的毀滅是令人遺憾的損失”。

2.有感情地朗讀課文,并結(jié)合網(wǎng)頁提供的網(wǎng)絡(luò)資料,理解課文描寫的內(nèi)容。

3.任選課文中的語句進(jìn)行賞析,結(jié)合課文談感受,并在班級(jí)論壇中發(fā)表看法。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

(二)進(jìn)一步提高學(xué)生合作交流的能力。

(三)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞,并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己對(duì)文章的意義建構(gòu)。

教學(xué)過程

教師引導(dǎo)學(xué)生到“胡同文化論壇”上跟帖子發(fā)言交流。

帖子1:北京的胡同有什么特點(diǎn)?

帖子2:什么是胡同文化,其內(nèi)涵是什么?

帖子3:作者對(duì)胡同有著怎么樣的感情?

帖子4:要不要保留或者重建北京胡同,請發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生在課文參考資料中查閱有關(guān)資料,然后在論壇中發(fā)表觀點(diǎn),進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論,教師也參與其中,對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行及時(shí)反饋。

通過以上兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生形象、全面地了解了北京胡同的歷史;讓學(xué)生在論壇上發(fā)表自己的體驗(yàn)和收獲,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的思考與討論

充分利用多媒體完成這篇課文的學(xué)習(xí),這可以說是一次很好的嘗試,經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)過程,學(xué)生興趣的高漲、思維的活躍、思考的深度都讓我感到驚喜。

從這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)上看,多媒體與高中語文課程整合表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.豐富語文知識(shí),激發(fā)學(xué)生的研究熱情

在語文教學(xué)中,通過教師開發(fā)和整合多媒體資源,學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā),深入學(xué)習(xí)帶來收獲的同時(shí)更帶來一種自我發(fā)現(xiàn)的滿足感,從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造學(xué)習(xí)的良好氛圍

多媒體為知識(shí)的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺(tái),使之成為教學(xué)必不可少的輔助手段,有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的課堂演示,營造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)的實(shí)效性,在愉悅的情景下,獲得語文學(xué)習(xí)的成功。

3.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)

多媒體與語文課程的整合,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,嘗試尋找解決問題的途徑,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生在實(shí)時(shí)的交流方式中迸發(fā)了思維的火花,有了充分的思考時(shí)間,進(jìn)行真正的思考。

4.實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu),達(dá)到建構(gòu)的最終目標(biāo)

在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過自己閱讀相關(guān)資料,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地建構(gòu)知識(shí)框架。我想,這就是學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性學(xué)習(xí)成果的最好表現(xiàn)。

5.還語文真面目,促成與多媒體的整合

語文與生活的關(guān)系是最為密切的,語文課堂要融入到真實(shí)的生活之中。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想,在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文。

總之,多媒體與語文課程的整合將給語文教育帶來新的發(fā)展契機(jī),促使教師在教學(xué)中靈活地、合理地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,優(yōu)化課堂教學(xué),讓學(xué)生能在充滿現(xiàn)代化科技教學(xué)的環(huán)境中,置身于濃濃的現(xiàn)代化課堂氛圍里,在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂趣,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。