王成芳 劉國(guó)銀

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法即是一種教與學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就有很多因素決定著這種方法的效果,在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課中,要想使項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮它巨大的“魔力”,在教學(xué)過(guò)程中必須注意設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié),否則,項(xiàng)目教學(xué)便流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;細(xì)節(jié);效果

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中等職業(yè)學(xué)校的課程中占有非常重要的地位,這是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在,大多數(shù)用人單位希望學(xué)生一進(jìn)入單位就能熟練使用電腦,能獨(dú)立完成文檔、電子表格等一些具體的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法是教與學(xué)的模式,旨在把學(xué)生融入有意義的完成任務(wù)的過(guò)程中,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教與學(xué)的學(xué)習(xí)方法,有很多因素決定著這種方法的效果,在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課中,要想使項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮它巨大的“魔力”,在教學(xué)過(guò)程中必須注意設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié),否則,項(xiàng)目教學(xué)便流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目貫穿在以模塊為單元的教學(xué)過(guò)程的始終,所有的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都以此為載體進(jìn)行開展,所以項(xiàng)目選擇的好壞,決定了本模塊教學(xué)的效果。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到:一、設(shè)計(jì)的項(xiàng)目盡量逼真于職場(chǎng)環(huán)境。逼真的職場(chǎng)情景,使學(xué)生了解到社會(huì)對(duì)人才的要求,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)逼真的職場(chǎng)情景提前給學(xué)生一定的職場(chǎng)壓力和動(dòng)力,促使學(xué)生學(xué)好本模塊的知識(shí)。二、設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)該是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)新知識(shí)的適當(dāng)學(xué)習(xí),就能完成該項(xiàng)目。設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),能力水平,個(gè)性差異,和本模塊所包含的知識(shí)點(diǎn),項(xiàng)目操作的難度在學(xué)生跳一跳,就能夠著的水平。設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)可以不考慮知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性,但必須注重知識(shí)的實(shí)用性、先進(jìn)性、針對(duì)性,因此要慎重選擇教材,教材的知識(shí)必須是最新的、緊跟時(shí)代發(fā)展的,教材要適合學(xué)生的自學(xué)。三、設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要新穎,獨(dú)特,符合中職學(xué)生的年齡、心里特征,項(xiàng)目本身能引發(fā)學(xué)生去做,去嘗試的興趣。有了一個(gè)良好的開端,再加教師適當(dāng)引導(dǎo),項(xiàng)目教學(xué)才能順利完成它承擔(dān)的使命。

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,教師的示范指導(dǎo)要做得恰到好處

項(xiàng)目教學(xué)是一種充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性,創(chuàng)造性的教學(xué)方法,教師在其中是引導(dǎo)者、是輔導(dǎo)者、是“導(dǎo)演”,教師必須明確自己在教學(xué)中所處的這種地位。是“導(dǎo)演”就在演員不太會(huì)演的情況下,進(jìn)行指導(dǎo)示范,但示范什么,示范到什么程度,就需要“導(dǎo)演”把握火候,火候把握不好,“演員”的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就難以激發(fā),“導(dǎo)演”替“演員”考慮的太多,什么都示范,“演員”就沒有了自己的創(chuàng)新,就沒有了個(gè)性,創(chuàng)造性被扼殺,潛能得不到開發(fā)。我認(rèn)為教師應(yīng)示范學(xué)生自學(xué)學(xué)不會(huì)的,示范到學(xué)生通過(guò)再學(xué)習(xí),才能獲得本技能為止。學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的,示范了也不會(huì),與任務(wù)無(wú)關(guān)的與任務(wù)有關(guān),但太難,可用其他簡(jiǎn)單辦法能解決的,都不要示范。

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,師生合作、生生合作決定著教學(xué)項(xiàng)目的順利完成

合作能力本身是項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面,為什么還要在項(xiàng)目教學(xué)中強(qiáng)調(diào)合作呢?從課堂教學(xué)本身來(lái)說(shuō),教師若不注重師生合作、生生合作,項(xiàng)目教學(xué)就不能在課堂上順利開展,就不能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)合作能力也就無(wú)從談起。我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)中,要注重兩方面。一方面學(xué)習(xí)小組的劃分要合理,要充分考慮到學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、性別等各方面因素,打亂小團(tuán)體,重新組合,使學(xué)習(xí)小組是互補(bǔ)的,相互促進(jìn),相互監(jiān)督的集體。教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)做學(xué)生工作,化解學(xué)生之間的矛盾,以完成任務(wù)為己任,合作學(xué)習(xí)。另一方面師生之間的關(guān)系也影響著教學(xué)的進(jìn)程,教師要了解學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,善于和學(xué)生溝通,做學(xué)生的朋友?？傊?要和學(xué)生搞好關(guān)系,很難想像不受學(xué)生歡迎的老師的課堂是什么樣的,就更不用說(shuō)和學(xué)生共同來(lái)完成項(xiàng)目教學(xué)。

監(jiān)督是確保項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)的有力手段

在中職學(xué)校,監(jiān)督是督促學(xué)生學(xué)習(xí),完成項(xiàng)目必采用的手段之一,這也是中職學(xué)生的素質(zhì)決定的。目前我國(guó)的大多數(shù)中職學(xué)校,招收的學(xué)生是普高選拔以后的學(xué)生,這些學(xué)生在小學(xué),初中所接受的教育都是傳統(tǒng)的教育,學(xué)生本身自學(xué)能力,自控能力普遍比較差,如果沒有了適當(dāng)監(jiān)督,學(xué)生就會(huì)放任自流,項(xiàng)目教學(xué)就失去了控制,難以達(dá)到預(yù)期的效果。但監(jiān)督的過(guò)分細(xì)致化,不利于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng),教師也會(huì)被圈在其中,身心疲憊。教師應(yīng)該掌控全局,監(jiān)督項(xiàng)目小組進(jìn)展的宏觀情況。

合理的評(píng)價(jià),是項(xiàng)目教學(xué)的法寶

項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,學(xué)生能力的發(fā)展程度最終要由評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)。合理的評(píng)價(jià),能幫助學(xué)生樹立克服困難的信心,激發(fā)他們各方面的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生自覺發(fā)展各種能力。評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的必要階段,教師必須周密的思考,設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系,才能使項(xiàng)目教學(xué)發(fā)揮它最大的功效。

教師對(duì)學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)盡量放在每一節(jié)課的過(guò)程中進(jìn)行,例如,教師針對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià),這樣有助于學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的刺激,保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。過(guò)程也可以通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生之間的互評(píng)可分階段進(jìn)行,例如,小組內(nèi)成員可每星期相互評(píng)價(jià)一次。學(xué)生之間評(píng)價(jià)可以使學(xué)生相互監(jiān)督,能確保每人都能參與項(xiàng)目的開發(fā),確保項(xiàng)目按期完成。結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)放在項(xiàng)目完成后進(jìn)行,教師應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),小組之間也要互評(píng),這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和合作精神。

以上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都影響著項(xiàng)目教學(xué)的順利開展,制約著項(xiàng)目教學(xué)的效果。但最能決定項(xiàng)目教學(xué)效果的因素是教師,因?yàn)榻處熓撬协h(huán)節(jié)的控制者,任課教師掌控著整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程,教師駕馭全局的能力決定著項(xiàng)目教學(xué)開展水平的高低。項(xiàng)目教學(xué)使教師從“臺(tái)前”退到“幕后”,似乎教師的作用減弱了,不重要了,事實(shí)恰好相反,就象拍電視不能沒有導(dǎo)演一樣,教師是項(xiàng)目教學(xué)的核心,教師的駕馭全局的能力是項(xiàng)目教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié),都體現(xiàn)著教師的能力和水平。因此,做為項(xiàng)目教學(xué)中最重要的因素——教師,必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,努力提高自己各方面的能力,爭(zhēng)取把項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的游刃有余。

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