尹紅艷

【摘 要】作為學(xué)生知識架構(gòu)中缺一不可的一個因素——英語,對學(xué)生今后的發(fā)展將起到重要的作用。因此,教育工作者必須重視英語的教學(xué)。本文著重探討了游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要作用,以及教師在運用游戲教學(xué)法的過程中應(yīng)該注意的問題,并結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗,在進行事例論證的基礎(chǔ)上,詳細介紹了寓教于樂的英語教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中等教育 游戲教學(xué) 情景設(shè)置

隨著社會的發(fā)展、文明的進步,教育也在適應(yīng)社會文明的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善,而中等教育(在初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實施的中等普通教育和中等專業(yè)教育)中的英語教學(xué),其方法的探索和調(diào)整也是在所難免的。中等教育階段的在校學(xué)生正處于少年時期,其貪玩、好動的特點,使之難以長時間地集中精力學(xué)習(xí),而對于非本土語言——英語的長時間學(xué)習(xí),更會感到枯燥無味,從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和興趣,教師應(yīng)努力讓他們在玩中學(xué)、樂中學(xué)。教師可以有效利用學(xué)生愛玩的這種心理特點,將游戲引入英語課堂,使英語教學(xué)變得更加生動、有趣。以游戲作為英語知識的載體,在游戲的過程中,逐漸讓游戲成為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式,以便發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,從而真正達到寓教于樂的目的。

在以游戲為載體,從中滲透英語教學(xué)的過程中,要注意以下幾個問題:

1.突出英語教學(xué)的重點、難點和教學(xué)目標。做游戲并不是單純地為了活躍課堂氣氛,更重要的是要為教學(xué)服務(wù)。一個游戲的設(shè)計應(yīng)該在能夠突出教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標的同時,還要便于不同接受程度的同學(xué)領(lǐng)悟、吸收。此外,在游戲活動的過程中,老師還應(yīng)該盡可能多地發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點和缺點,并做好相應(yīng)的記錄,然后再去有的放矢地針對每位同學(xué)分批次、分時間指導(dǎo),避免眉毛胡子一把抓,這樣既省時省力,又完成了教學(xué)任務(wù),提高了教學(xué)效果。

2.游戲的參與面要廣,老師要注意把握游戲節(jié)奏。教師所設(shè)計的游戲要面向全體學(xué)生,并且要注意游戲英語教學(xué)的節(jié)奏,使學(xué)生們能在有限的時間里盡可能多地參與到游戲當(dāng)中,如果一節(jié)課下來,只有幾個學(xué)生能有時間參與到游戲當(dāng)中,那么,學(xué)生的積極性就會大大下降,而且也浪費了其他學(xué)生的時間。實踐證明,廣泛的參與面可以提高學(xué)生在英語讀、說、寫等各方面的能力,從而實現(xiàn)學(xué)以致用,達到由感性認識—理性認識—游戲?qū)嵺`—理性認識……如此反復(fù)進行,勢必會使學(xué)生嫻熟地運用所學(xué)知識,最終達到鞏固知識、靈活運用、培養(yǎng)興趣等目的。

3.英語教學(xué)游戲要情景化、生活化,還要具有引導(dǎo)性。教學(xué)中所設(shè)計的游戲不能脫離現(xiàn)實生活,而應(yīng)盡量使游戲具有趣味性,這樣才能充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心、探求欲、積極性,才能充分發(fā)揮游戲引人入勝的作用。學(xué)生們也只有全身心地參與到游戲當(dāng)中來,才能集中注意力,在游戲的過程中,通過對游戲的實際應(yīng)用,有效地掌握相關(guān)知識。同時,在課后,教師還要針對學(xué)生在游戲過程中遇到的困惑進行講解,以鞏固知識點的學(xué)習(xí)。只有這樣,英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)才會收到事半功倍的效果。

4.教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在游戲的開始階段,教師要明確游戲的目的和相關(guān)注意點,并為他們做示范,使之了解整個游戲的教學(xué)出發(fā)點和游戲中可能會涉及到的英語知識點以及游戲的相關(guān)環(huán)節(jié),從而避免游戲的盲目性。另外,在游戲過程中,教師還要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和講解,使學(xué)生在游戲的同時也達到教學(xué)目標。這樣,學(xué)生就可以輕松地獲得知識、鍛煉能力、培養(yǎng)興趣,教師也可以事半功倍地完成教學(xué)目標和任務(wù)。

當(dāng)然,在運用游戲進行英語教學(xué)的過程中,需要解決和注意的問題還比較多,任課教師要根據(jù)自己所擔(dān)任的教學(xué)工作,根據(jù)實際情況,制定符合絕大多數(shù)學(xué)生特點的、符合學(xué)校特點的、也符合地域特點的游戲,以此幫助更多學(xué)生更好更快地建立起學(xué)習(xí)英語的興趣、愛好,使他們盡可能多地掌握學(xué)習(xí)英語的竅門、方法,以此推進對英語的深入學(xué)習(xí)和運用。這樣才能真正提高處于中等教育階段的學(xué)生的英語水平,夯實英語基礎(chǔ),使中等英語教學(xué)邁上一個新的臺階,為以后的繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。

作為一名中等教育學(xué)校的英語教師,在教育改革的過程中,筆者結(jié)合自己平時的教學(xué)工作,認真觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和心理特點,從中總結(jié)、設(shè)計出適合激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的游戲,以傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ),并逐漸引入新的教學(xué)方法,從而鞏固中等教育學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。

例如,要通過學(xué)習(xí)情景對話,鍛煉學(xué)生在情景中對話的能力,教師就可以設(shè)計一個詞句傳遞比賽游戲。首先,將學(xué)生按座位的列數(shù)分組,然后分別給各個小組最后一排的學(xué)生發(fā)一張紙,并要求他們在紙上寫一句對話。當(dāng)筆者說開始后,最后一排的學(xué)生就用口語把這句話告訴前面的學(xué)生,這位學(xué)生再把聽到的話告訴自己前面的同學(xué)……這樣依次進行下去。最后,第一排的學(xué)生把聽到的句子寫到黑板上,傳得最快、最準的組獲勝。此外,出錯的小組要重新演示剛才的實驗,并找出出錯的環(huán)節(jié),以及時進行糾正。這樣,不但較好地完成了英語情景對話的教學(xué)任務(wù),更重要的是,學(xué)生們的英語口語、聽力,以及拼寫能力、記憶力和應(yīng)變能力等也在潛意識中得到了鍛煉。由此可見,游戲的過程是集知識、娛樂、能力、興趣等諸多良好因素為一體的運用過程。

此外,英語任課教師還可以設(shè)置一些場景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如,可以模擬“借東西”、“指揮交通”、“買東西”、“看病”等一系列有趣的活動,給學(xué)生提供語言實踐的機會。游戲過程中,學(xué)生扮演著各自的角色,將現(xiàn)實中的情景對話搬到了課堂上:

A: Good morning, sir. May I help you?

B: Yes, Id like to buy some apples.

B: Where can I buy some stationery?

A: Lets look at the shopping guide. Oh, its on the ground Floor.

B: Could I buy half a kilo of oranges?

A: Certainly. Here you are.

B: Will you please show me that book.

A: Certainly.

B: How much is the book?

A: 19 yuan.

學(xué)生非常喜愛這種角色扮演活動,因此,在游戲過程中,他們就會努力表現(xiàn)自己。這樣,就有效地激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而在短時間內(nèi)掌握了更多的單詞和詞句。

通過實際的英語教學(xué)實踐,結(jié)果證明:將游戲和英語教學(xué)結(jié)合起來,可以使教學(xué)游戲化、具體化、生動化,還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自己動手、動口的能力。這既能鞏固、操練所學(xué)的英語知識,又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲、活躍思維,使他們在輕松愉快的氛圍中掌握和鞏固所學(xué)知識,從而提高英語學(xué)習(xí)的效果和教師的教學(xué)效率,達到教學(xué)雙贏的目的。