張久皎

一、建構(gòu)的由來

在新信息技術(shù)革命的推動下,人類正在走向知識經(jīng)濟(jì)時代,運(yùn)用智慧提高勞動的科技含量和不斷創(chuàng)新正成為決定一個人能否做出成績,走向成功的關(guān)鍵。因此,作為一名教師,要順應(yīng)時代的要求,在教育改革與發(fā)展中不斷創(chuàng)新,并不斷地研究,以進(jìn)行研究性教學(xué):研究教材、研究學(xué)生、研究教法與學(xué)法。

隨著課改的深入,筆者認(rèn)為,應(yīng)努力探索適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,并將之付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中構(gòu)建模式,即自己的教學(xué)模式,而其他模式、方法則應(yīng)成為借鑒的對象,決不能直接套用,對傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)從繼承、改革、發(fā)展的角度去看待?！把芯矿w驗式”教學(xué)模式是筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善、創(chuàng)新的結(jié)果,它切合實(shí)際,科學(xué)性強(qiáng),可操作性強(qiáng),并且符合發(fā)生認(rèn)知論:學(xué)習(xí)知識的最佳途徑就是自己去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、研究。體驗、發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)習(xí)者理解得非常深刻,可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)一步弄清知識規(guī)律的存在性和必然性,它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中體驗和研究的重要性。同時,主體教育理論也認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師是主導(dǎo)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)堅持“以生為本”,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,以激起學(xué)生的興趣,從而利于學(xué)生良好品行的形成。因此,筆者認(rèn)為,“研究體驗式”教學(xué)模式具有一定的科學(xué)性,且具有很強(qiáng)的可操作性。

二、操作程序

具體程序要視具體課型而定,比如誘導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式、商量式等,都要依據(jù)不同課型采取不同模式。其中,商量式的程序如下:教學(xué)設(shè)計→課前準(zhǔn)備→導(dǎo)引目標(biāo)和內(nèi)容→師生通過商量確定目標(biāo)并開展研究→合作成功→鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用→反思與小節(jié)→研究式體驗性作業(yè)。

三、模式適用的范圍和優(yōu)勢

本模式適用于各種課型,其優(yōu)勢是能真正體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo),學(xué)生思維在前、教師指導(dǎo)在后,教師是服務(wù)者、幫助者、引導(dǎo)者,符合現(xiàn)代教育觀,且深受學(xué)生歡迎。

四、一點(diǎn)體會

作為教師,在教學(xué)中應(yīng)該有意識地探索,積極主動地總結(jié),以逐步形成自己的教學(xué)模式。同時,每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)盡量保持新意,要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最后的目的——會學(xué)。

如何使課堂成為提升興趣、獲取知識、形成人格的舞臺,是擺在教師面前的一大課題。新的教學(xué)原則可歸納為“四益”:①益于接受,遵循過程的開放性原則;②益于人,人格教育應(yīng)盡可能地滲透在每一個教育環(huán)節(jié)中;③益于導(dǎo),要充分考慮到學(xué)法指導(dǎo),提高效率,以會學(xué)為目的;④益于“三基”,基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成和基本能力的提高始終是課堂的首要任務(wù)。

好的模式、優(yōu)良的設(shè)計,對完成一節(jié)課而言,是至關(guān)重要的。但要將想法變成實(shí)際,形成結(jié)果,還必須在“細(xì)”上做文章,以真正達(dá)到設(shè)計的目的。只要每一個環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),就保證了整堂課的教學(xué)效果。但設(shè)計與實(shí)際操作是有差異的,必須通過實(shí)踐,才能不斷地加以完善。

筆者認(rèn)為,探索教育教學(xué)規(guī)律,深化與完善課堂結(jié)構(gòu)改革是教師必須終身研究的課題。下面,筆者就《排列》這節(jié)課提供模式課教案,供大家參考。

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