申書朝

新修訂的語文教學大綱把聽話、說話訓練改為口語交際。大綱指出:“口語交際教學任務是規(guī)范小學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。”《語文課程標準》指出口語的總目標是:“具有日常交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神?！边@說明了提高學生口語交際能力,讓學生掌握這一交際是語文教學的重要任務。

一、創(chuàng)設口語交際情境

教師在課堂教學中,創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際情境,營造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓小學生產(chǎn)生強烈的交流欲望,樂于交際,善于交流,是培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設交際的情境,使小學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流,才能有效地提高口語交際的能力。生活是口語交際訓練的廣闊天地,是口語交際的源頭、活水?！墩n程標準》指出:各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源,要有強烈的資源意識,努力開發(fā),積極利用。因此,我們必須立足生活,著眼實際,把教材的教學要求與學生實際結(jié)合起來,重新整合、變通,創(chuàng)設適宜小學生的交際情境。如就“過生日,請同學吃飯”這個題目,要求學生通過討論,說清好與不好的理由。通過交際,能更全面地看問題。但是,農(nóng)村孩子很少過生日,即使有也是一碗壽面兩個雞蛋,根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、佛事上大辦宴席。教師可以把話題變換一下,讓學生討論農(nóng)村的這些習俗好不好。學生更積極地去觀察生活,甚至主動地了解大人的看法,加上自己的見解,討論時,學生們個個興趣盎然,異?；钴S。這樣,既達到教材的培養(yǎng)目標,又很好地利用了當?shù)刭Y源。

二、創(chuàng)設口語交際氛圍

學生在實踐活動中進行動手、觀察、體驗、想象、創(chuàng)新。開展活動,能豐富口語交際的內(nèi)容,掌握口語交際的方法技巧,提高聽、說、交往的能力。教師要積極為學生創(chuàng)設“口語交際”的環(huán)境。如組織一些學生感興趣活動,使學生在玩中學。

1.開設一個“小小話劇團”。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”而學生對于有道具的直觀表演均十分感興趣。這樣學生就能較容易的進入角色,一旦進入角色他們就會自發(fā)式的進行交流。需要注意的是,“小小話劇團”要針對學生的年齡特點進行選材、布景,(低年級適合表演性強、情節(jié)上以對話為主的題材,高年級可相應的加大題材的難度和深度)最好是培養(yǎng)學生自己選材、布景,這樣學生交流的興趣會更濃厚。

2.組織形式多樣的游戲或競賽活動。如體育游戲、手工制作比賽等活動,促使學生在合作過程中自發(fā)交流。假使他們要分組參加一項比賽,他們就會自發(fā)地在一起討論、交談,直至合作完成項目,從而在不知不覺中增強了他們的口語交際能力,也增進了他們的友誼。

生活中蘊涵著取之不盡的口語交際資源,讓口語交際與生活緊密聯(lián)系在一起,使學生能夠?qū)W到課堂上學不到的知識,體驗到課堂學習之外的口語交際的快樂。陶行知說:“我們要以生活為中心的教學做指導,不要以單純的文字為中心的教科書?！痹诳谡Z交際教學中,我們要盡可能地設計和組織一些有趣、有益、有意義的游戲活動、教育活動、生活活動,使孩子們在快樂的活動中,觀察、想像更主動,語言表達更放松,感情流露更自然。讓課堂走出狹小的教室,吸引學生的注意力,激發(fā)他們說話的欲望,訓練和培養(yǎng)學生樂于合作、熱心參與、善于表達、交往和應變的素質(zhì),為學生將來更好地適應瞬息萬變的社會生活打下基礎。

三、加強口語交際訓練

利用教材訓練小學生的口語交際是行之有效的辦法之一。語文教材語言十分豐富多彩,為教師對小學生進行口語交際訓練提供了廣泛的內(nèi)容和形式,其中有說完整句子的訓練,有看圖說話訓練等。同時各冊教科書在閱讀課文及《語文園地》中,也都有編排人物對話交際的訓練內(nèi)容。因此,筆者認為在教學中,要盡可能地創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境,讓小學生積極主動地參加口語交際的實踐活動。訓練時應遵循先簡后繁、循序漸進、逐步提高的原則。小學生在入學前已具有初步的聽說能力,但說話常常不完整、不規(guī)范。因此,在小學生剛?cè)雽W學習拼音時,就要開始說話訓練,并規(guī)范小學生的口頭語言,逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。在識字教學中訓練口語交際,最常用的方法就是擴詞、造句。此外,讓小學生說說自己是如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律,也可以訓練小學生的說話。在閱讀教學中訓練口語交際,主要是教師通過描述課文與小學生的“對話”。

加強口語交際能力,是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施,也是語文課程的主要目標之一。要使學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的,途徑也各不相同,只要教育工作者認真分析學生的現(xiàn)狀,充分挖掘教學資源,從平時的教學單元著手,積極鼓勵每一位學生,多給他們希望,多讓他們有獲得成功的機會,學生在此方面肯定有長足的發(fā)展。