陶士玲

在數(shù)學(xué)作業(yè)中巧妙地使用帶有針對性、激勵性的評語,對學(xué)生的思路、方法、習(xí)慣、情感、能力品質(zhì)等諸多方面予以全面綜合的評價,不僅可以摒棄傳統(tǒng)批改方式的缺陷,還可以加強(qiáng)師生間的溝通與情感交流,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和形成創(chuàng)新意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、借筆為媒,潤物無聲

1. 巧妙訂正,指導(dǎo)方法。對于學(xué)生在作業(yè)中的錯誤或疑難處,我沒有給學(xué)生打上“×”,而是打上“△”,寫上“想一想”、“請驗算一下”、“對嗎”等批語,暗示學(xué)生訂正錯誤,找出原因。這樣一方面可以弱化學(xué)生的沮喪情緒,不打擊學(xué)生的自信心;另一方面是想引起學(xué)生對錯誤的重視,讓學(xué)生有的放矢的改正錯誤,總結(jié)教訓(xùn)。

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,我就用“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語進(jìn)行方法指導(dǎo),提示學(xué)生思考的路線,讓學(xué)生不僅找到了錯在哪里,而且知道了為什么錯、怎么改正。評語此時就達(dá)到了“四兩撥千斤”的效果。

2. 激發(fā)興趣,強(qiáng)化動機(jī)。恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)?！胺椒ㄌ昧?可要細(xì)心呀”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因為你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè),相反,應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行!”“你的進(jìn)步很大,因為你付出勞動。”“看到你在進(jìn)步,我萬分高興,希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,充滿了希望,從而會使他們逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、化難為趣,以趣激思

評語,不僅要反映學(xué)生解題的正誤,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生形成正確的解題思路和方法,而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo),拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

1. 拓寬思路,鼓勵創(chuàng)新。對于學(xué)生在作業(yè)中巧解、妙解靈活答題的,我會給出“富有創(chuàng)造力”、“解法巧妙”、“愛動腦筋”等一些簡明的評語,肯定學(xué)生的成績,鼓勵其進(jìn)步,使其感受到成功的喜悅,從而繼續(xù)努力。如解答:“安裝一條水管,甲隊安裝需要7天完成,由乙隊安裝,每天安裝105米,這樣可以比甲隊提前1天,乙隊每天比甲隊多安裝多少米?”這道應(yīng)用題時,一般的解法是:105-105×(7-1)=15(米)。而有個學(xué)生在作業(yè)中是這樣解答的:105÷7=15(米)。在評語中我這樣寫道:解法巧妙,聰明過人。接著在課堂上我表揚了這個學(xué)生,并請他向大家介紹解題思路。這樣極大地刺激了該學(xué)生的發(fā)散性思維,對其他學(xué)生也起到了激勵和啟發(fā)的作用。

2. 趣味思考,用于創(chuàng)新。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā),以幫助開發(fā)學(xué)生的潛力,激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”可培養(yǎng)學(xué)生從多種角度,不同方向去分析、思考問題,克服了思維定勢的不利因素,開拓思路,運用知識的遷移,使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語:“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生,對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,可以寫上:“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”等等。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈,馳騁想象;鼓勵學(xué)生動腦思考,發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)、嘗試、驗證、歸納、總結(jié)、應(yīng)用,讓他們敢于大膽地去想去做,要敢于標(biāo)新立異,敢于嘗試。

三、以言喚情,用情促行

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平,還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。

1. 嚴(yán)格把關(guān),重在鼓勵。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān),及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處,能使學(xué)生很快的加以改正。例如,“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”、“結(jié)果正確,但格式正確嗎?美觀嗎?”、“聰明的你,一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法!”等。

2. 培養(yǎng)習(xí)慣,終身受益。有些學(xué)生頭腦聰明,可就是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如書寫潦草,作業(yè)臟亂,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,耍小聰明等。對于這種情況,我會友情提醒:“天才+勤奮=成功,你有了九十分的天才,還缺少十分的勤奮,加油吧!”,對于書寫潦草的同學(xué),我會提醒他:“你是個漂亮的好孩子,能否‘字如其人呢!”以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實踐證明,在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用帶有激勵性的評語,從解題能力、習(xí)慣、情感品質(zhì)等諸多方面綜合評價學(xué)生,在評價中體現(xiàn)美育,引導(dǎo)學(xué)生開拓思維,在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造力方面起到不可代替的作用。一則充滿師愛的激勵性評語借助于學(xué)生作業(yè)在師生間默默傳遞,溝通了師生間的感情,猶如燦爛的陽光,灑向?qū)W生心田,除卻了自卑,激發(fā)了自信;又如甘甜的泉水流入學(xué)生的心田,潤物無聲,然而此時無聲勝有聲。