周洪偉

小學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)的正確與否是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因素,關(guān)系到今后的書寫習(xí)慣。最近,筆者到部分中小學(xué)校進(jìn)行隨堂聽(tīng)課,偶然發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有三成的學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確,其中女生所占比例稍大。通過(guò)走訪其它學(xué)校,情況大致相同。從孩子天真稚嫩的臉上,由握筆姿勢(shì)不正確導(dǎo)致寫字艱難的手上,不免讓人感到些許的沉重與擔(dān)憂。

據(jù)中華眼科網(wǎng)統(tǒng)計(jì):全國(guó)近視人口占全國(guó)總?cè)藬?shù)的30%,城市近視人口比例達(dá)33%;其中,在校的小學(xué)生戴眼鏡的比例為30%,中學(xué)生為50%,大學(xué)生達(dá)到了75%。居世界第二位。衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任褚仁遠(yuǎn)教授通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),近視眼的最大成因并不在于傳統(tǒng)所認(rèn)為的眼睛離書本的距離,而是錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)。他們調(diào)查了300名正視學(xué)生和300名近視學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì),發(fā)現(xiàn)正視兒童較多采取拇指與食指不相碰的姿勢(shì),而近視學(xué)生喜歡拇指與食指對(duì)捏或交叉,度數(shù)越深,采取錯(cuò)誤姿勢(shì)的比率越高。據(jù)統(tǒng)計(jì),近視學(xué)生中95%左右的學(xué)生都存在對(duì)捏或交叉握筆現(xiàn)象,這是握筆姿勢(shì)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì),很容易被家長(zhǎng)教師忽視。當(dāng)采取這種錯(cuò)誤姿勢(shì)書寫時(shí),手指就會(huì)遮擋視線,使孩子看不清筆尖,被迫低頭或頭部向左歪,從而拉近眼睛與書本的距離,增加近視的發(fā)病,加快近視的發(fā)展。可見(jiàn),近視與握筆姿勢(shì)成正比例。但教育界普遍關(guān)注坐姿對(duì)兒童視力的影響,握筆姿勢(shì)的正確與否卻長(zhǎng)期被忽視。

造成小學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確的原因是多方面的。首先表現(xiàn)在幼兒的早期教育上。當(dāng)今社會(huì),家長(zhǎng)望子成龍、成鳳的心理尤為強(qiáng)烈,由于家長(zhǎng)只重視知識(shí)的接受,從而忽視了寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者認(rèn)為幼兒期至小學(xué)階段,除了重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授外,更重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成。而習(xí)慣主要包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣又包括用腦習(xí)慣、用眼習(xí)慣、用手習(xí)慣等。由于家長(zhǎng)及幼兒園老師的“急功近利”,只重視知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng),從而忽視了習(xí)慣的養(yǎng)成。主要表現(xiàn)在:受傳統(tǒng)觀念的影響和應(yīng)試教育模式的制約,一般家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子的學(xué)科成績(jī),只要求孩子完成書面的家庭作業(yè),關(guān)注作業(yè)是否完成、字跡是否端正,很少去關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)時(shí)的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。另外,部分幼兒教師并不真正了解幼兒園的教育任務(wù),僅片面地認(rèn)為幼兒會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字越多,就越體現(xiàn)自己教育的成績(jī)。于是,把注意力和精力都投放在字的認(rèn)識(shí)與書寫上,不管姿勢(shì)正確與否,只要能寫出字來(lái)就好,忽視規(guī)范的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。幼兒教育階段是造成兒童握筆姿勢(shì)不正確的早期表現(xiàn)。其次表現(xiàn)在學(xué)校教育上,個(gè)別學(xué)校校長(zhǎng)每天忙于繁冗沉雜的事務(wù)上,忽視了學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,沒(méi)有按教學(xué)大綱的要求,關(guān)注一下教師的寫字教學(xué)。教師不重視學(xué)生握筆方法的養(yǎng)成是造成學(xué)生握筆姿勢(shì)不良的一個(gè)重要原因。有的教師總抱怨教學(xué)任務(wù)繁重而無(wú)暇顧及握筆姿勢(shì)的教育和養(yǎng)成;有的教師沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生注意握筆姿勢(shì);有的沒(méi)有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正不良的握筆姿勢(shì),只重視知識(shí)教學(xué),一旦發(fā)現(xiàn)字寫錯(cuò)了,題算錯(cuò)了就會(huì)叫學(xué)生改正過(guò)來(lái),至于字是怎樣寫出來(lái)的并不關(guān)心。另外,教師布置的作業(yè)過(guò)多也是導(dǎo)致學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確的一個(gè)原因。

按照教育和兒童身心發(fā)展規(guī)律,小學(xué)生不良握筆姿勢(shì)的矯正已迫在眉睫。作為學(xué)校、幼兒園關(guān)注的不僅僅是學(xué)生握筆姿勢(shì)的問(wèn)題,還應(yīng)看成確定什么樣的辦學(xué)理念和培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。因?yàn)槲展P姿勢(shì)的正確與否,不僅影響小學(xué)、初中、高中、大學(xué),甚至影響今后的工作。作為學(xué)校、幼兒園管理者的校長(zhǎng)、園長(zhǎng)應(yīng)站在培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的高度,對(duì)此引起足夠重視。

糾正小學(xué)生不良的握筆姿勢(shì),關(guān)鍵在于教師。作為教師要志存高遠(yuǎn),愛(ài)國(guó)敬業(yè);為人師表,教書育人;嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn)。教師首先要掌握正確的握筆姿勢(shì)并能熟練地運(yùn)用。教師不正確的握筆姿勢(shì),不僅會(huì)造成對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的錯(cuò)誤,同時(shí)也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。其次教師要傳授正確的方法。對(duì)握筆的指位、高低、角度都要一一講清,正確地示范,并能講清不規(guī)范握筆可能帶來(lái)的后果。再次要積極探究,因材施教。積極探究糾正不良握筆姿勢(shì)的途徑和方法,對(duì)癥下藥,以取得事半功倍的效果。一句話:用自身的形象感召人,用過(guò)硬的技術(shù)指導(dǎo)人,用科學(xué)的方法教育人。

葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！辈シN行動(dòng),你會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,你會(huì)收獲個(gè)性;播種個(gè)性,你會(huì)收獲命運(yùn)(威廉·詹姆士)。讓我們行動(dòng)起來(lái),從學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成做起,從解放孩子的手做起,從基礎(chǔ)做起。