徐 栩

汶川大地震已經(jīng)過去一年,面對鮮活的生命被吞噬的圖片時,我們更加懂得了熱愛生命。同時也喚起我們對生命問題的思考:生命是什么?如何向?qū)W生進行生命教育?

一、生命教育的內(nèi)涵

狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注,廣義的生命教育是一種全人的教育。美術(shù)作為人類精神文明發(fā)展的產(chǎn)物,逐漸成為人類生活中不可或缺的一部分。它以豐富多彩的表現(xiàn)形式以及深邃淵博精神內(nèi)涵給人類精神生活涂上了濃重的一筆。美術(shù)學(xué)習(xí)對于我們?nèi)松陌l(fā)展有著重要的影響。美術(shù)教育作為一種全生命的教育,學(xué)生在整體的教育歷程中,學(xué)習(xí)適時建構(gòu)自己理想,并努力做到使現(xiàn)實與理想吻合,達成自我實現(xiàn)。在生命成長與發(fā)展歷程中,能夠促進學(xué)生自我實現(xiàn),發(fā)揚生命光輝。

二、生命教育的途徑

以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為主渠道實施生命教育,就要通過學(xué)科滲透的方式,并輔之以社會實踐活動,誘發(fā)學(xué)生美的心性,進而提升美術(shù)教學(xué)滲透生命教育的有效性。

美術(shù)各年級課題生命教育滲透點可以從四個方面進行:

1. 生存意識與生存能力教育:如:《好吃的水果》、《放學(xué)了》、《生命之源——水》等教學(xué)內(nèi)容可以向?qū)W生開展身體與營養(yǎng)、健康與鍛煉、安全與防范、認識自然與環(huán)境保護等生命教育。

2. 生活態(tài)度與健全人格培養(yǎng):如設(shè)計《伙伴》、《和媽媽在一起》、《我們的社區(qū)》、《卵石動物造型》、《別致的小花瓶》、《巧用對稱形》等教學(xué)時,對學(xué)生進行熱愛生活,認識、尊重與關(guān)愛生命,與人溝通,自尊自信,健全人格的教育。

3. 理想信仰與真善美培育:在進行《假如我是巨人》、《刻印的樂趣》、《我的收藏卡》、《中國龍》、《人民藝術(shù)家——齊白石》等教學(xué)設(shè)計時,教育學(xué)生要樹立崇高理想,堅定正確信仰,培育真之情感、善之人性、美之情操等生命感情。

4. 科學(xué)藝術(shù)與創(chuàng)新精神培養(yǎng):在教授《材質(zhì)的美》、《我的牙刷》、《雕塑之美》、《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》、《昨天、今天和明天》教學(xué)內(nèi)容時,我充分讓科學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)的得到完美結(jié)合,培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新精神。

三、生命教育在美術(shù)學(xué)科中教學(xué)實踐

美術(shù)學(xué)科是人文性很強的學(xué)科,內(nèi)在包含了很多生命教育的元素,教師只有結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,深入挖掘蘊藏其中的生命教育元素,富有藝術(shù)性地對學(xué)生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的有機滲透,才有利于提高學(xué)生的生命藝術(shù)和生命質(zhì)量。

1. 營造氛圍,認識生命。美術(shù)教學(xué)既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動,同時又是一種藝術(shù)實踐活動,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有巨大的促進作用。這就要求美術(shù)教師結(jié)合學(xué)生的認知程度和學(xué)習(xí)背景,營造多元化、生活化的情景氛圍,引導(dǎo)學(xué)生置身其中,去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2. 師生溝通,尊重生命。生命教育的課堂教學(xué)過程,應(yīng)該是生命體與生命體之間對話的過程。在這里,師生雙方都是課堂生活的主人,都把對方看作教學(xué)活動的主體。首先,學(xué)生把教師作為人而非神來尊敬、對待,在此過程中,學(xué)生對教師少了一些盲從,多了一些獨立;少了一些被動,多了一些主動;其次,教師也把學(xué)生作為具有獨立人格和尊嚴的個體來尊重、引導(dǎo)。在此過程中,教師對學(xué)生少了對知識的盲目崇拜,多了對情感的適當(dāng)關(guān)注;少了對學(xué)習(xí)結(jié)果的過分關(guān)注,多了對學(xué)習(xí)過程的因勢利導(dǎo)?？傊?這一過程是師生之間心與心的交流、精神與精神的砥礪過程。

3. 開發(fā)資源,珍惜生命。生命教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。我在教學(xué)中有機地挖掘教材中有關(guān)生命教育的課程資源,滲透在美術(shù)教學(xué)之中,使學(xué)生珍愛生命,讓每一個孩子都成長在愛的陽光雨露中,從而懂得生命的價值。在《童年》這一課教學(xué)中,首先讓學(xué)生回憶自己兒時的快樂事情,講述長輩們是如何關(guān)心愛護自己的,從中體會父母的關(guān)愛,感受家庭的溫暖。

在引導(dǎo)學(xué)生畫自己、畫親人、畫同學(xué)時,從不同的角度,不同層面去理解,分析生命個體,通過人物繪畫,正確認識自己和他人,人與人之間是存在差別,或外表或內(nèi)心,尊重自己,也尊重他人,進而理解生命的價值和意義。

4. 美化環(huán)境,創(chuàng)造生命?！吧拖窈恿?不停地在動,永遠在追尋、探索、推進,溢過河堤,鉆進每一條縫?！鄙逃纫匾晫W(xué)生進行生命知識的傳授,讓學(xué)生理解生命教育的內(nèi)涵,又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗生活,在生活實踐中融知、情、意、行為一體,在不斷創(chuàng)造、不斷更新中豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷,獲得生命體驗,擁有健康生命。