畢英玲 倪艷娟

社會的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念,以發(fā)展的眼光看學生。美術(shù)課堂教學應以學生為主體,寓知識技能傳授于興趣活動之中,充分發(fā)展學生的個性,提高學生的審美能力,使美術(shù)學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科,讓美術(shù)課堂成為學生各顯其能、發(fā)揮想象,并能與老師互動交流的場所。教師在“以學生發(fā)展為本”的教學理念指導下,應當改變以往單一的教學模式,在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新,使美術(shù)課堂教學優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學過程。

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣

課堂的情境包括課堂的場境和學習的氛圍。創(chuàng)設情景教學法首先要設置情境。根據(jù)教學目標,教師要圍繞教學內(nèi)容,通過語言描繪、實物演示、幻燈、繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、游戲等手段為學生創(chuàng)設一個富有情感、美感,生動形象的氛圍,以激起學生的創(chuàng)作興趣、熱情。其次要讓學生通過參與各種游戲、表演、聽音樂、談話、操作等活動,使學生在特定的氣氛中主動積極地從事創(chuàng)作活動。創(chuàng)設情境是美術(shù)課改實驗中普遍采用的教學方式,創(chuàng)設情境一定要符合學生的年齡特征和心理水平。一年級的學生對小動物、寓言、童話比較感興趣,以游戲性活動學習方式為主;二年級的學生對卡通明星、生活中的事件比較感興趣,主要以活動性、合作性學習方式為主;三年級的學生對學校和社會發(fā)生的事和未知世界比較感興趣等。

二、自主探究,激發(fā)學生求知欲望

自主探究學習是讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,創(chuàng)造性地解決問題的學習方式和學習過程。激發(fā)學生的探究熱情,增強探究意識,學會探究方法,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)設自主、民主的學習氛圍是學生自主學習的基本保證,是探究式學習的最佳情境。教師巧妙地“引”,學生主動地“學”,讓每個學生的個性在和諧的教育氣氛和積極主動的學習生活中得到發(fā)展。教師以學習者的身分參與學生的質(zhì)疑、討論和辯論過程中,把思維的空間留給學生,把說的機會讓給學生,使學生在做學習主人的意識支配下,自主探究,集思廣益,從而以極大地學習熱情去遨游藝術(shù)的迷宮,去探究美術(shù)的世界。

三、合作學習,激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

合作學習是指學生以不同性別或能力,混合編成若干小組,小組成員分工合作,相互扶持,彼此指導,共同努力達成教學目標。這是美術(shù)課程改革中普遍采用的學習方式。合作學習有利于激發(fā)學生的自主性與小組學習活動的激情,并發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性。但要處理好集體教學、小組合作學習的時間分配。每個學生自主性學習的質(zhì)量是保證合作學習實效性的基礎。小組研討的民主性、超越性是保證合作學習實效性的關(guān)鍵,注意適時引進競爭機制及激勵評價,使小組間通過競爭共同得到提高的同時,個人及小組群體分享成功的快樂。合作學習需要改變傳統(tǒng)的整齊、標準化課堂教學模式,建立美術(shù)課堂中學生思維活躍,表現(xiàn)風格多樣的教學景觀。座位排放是合作學習的教室物理環(huán)境,教師可根據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動的需要來合理設置座位。積極的相互依賴是合作學習的基本要素,因此教師可根據(jù)學生認知差異,構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理的合作群體,在生生互動中進行“幫扶”學習、互幫互學。

四、評價激勵,增強學生學習的自信心

合理有效的課堂評價要符合學生的思維結(jié)構(gòu)特點,教師要給予積極的鼓勵性評價促成學生學習動力可持續(xù)發(fā)展。我把評價主要放在學生的課堂表現(xiàn)上,如對學生回答的問題采取及時中肯的評價;在學生作業(yè)進行的初期、中期有什么問題或有什么閃光點,及時進行點評。由于受思維定勢的影響,新穎、獨特的見解常常會出現(xiàn)在思維的后半段,因此,在課堂中對學生的發(fā)言,不能過早地給予評價而使學生的思維形成定勢,而應該靈活地運用評價,留出充裕的時間,給學生一個自由思考的空間,讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象,暢所欲言,相互啟發(fā),集思廣益,以獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感,使個性思維得到充分發(fā)展。教師對兒童創(chuàng)作進行評價時,要順應兒童的思維,尊重兒童的想法和個性。成功的歡樂是一種巨大的力量,它可以促進學生好好學習的愿望。評價作品時要以表揚為主,要在學生原有的基礎上,發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,用激勵性的語言給以肯定和鼓勵:“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個想法真有創(chuàng)意?！薄澳阌^察得很仔細?！薄澳惝嫷娜撕芸鋸垈魃??！薄箤W生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài),自信心也會隨之產(chǎn)生。

優(yōu)化美術(shù)課堂教學是一門藝術(shù),而不僅僅是一門技術(shù),它對開發(fā)學生的學習潛力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很重要的作用。美術(shù)教師要與時俱進,具備以人為本的思想,把握不同年齡段學生的身心特點和認知規(guī)律,悉心研究教學教法,改進教學,這樣才能提高美術(shù)課堂教學實效性。