劉春海

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。由此我領(lǐng)悟到培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣,也是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的先決條件。

那么,在音樂(lè)教學(xué)中如何讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性呢?在教學(xué)實(shí)踐中我深深體驗(yàn)到把“動(dòng)、樂(lè)、玩”融入到課堂當(dāng)中是非常有效的做法。動(dòng),就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦;樂(lè),就是喜愛(ài)、喜歡,樂(lè)于學(xué);玩,就是使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面,結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一談在音樂(lè)教學(xué)中如何讓學(xué)生“動(dòng)、樂(lè)、玩”。

一、設(shè)置情景,讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中“樂(lè)”起來(lái),激發(fā)直覺(jué)情感

直覺(jué)情感,是由某種情景,某種氛圍直接引起的一種情緒體驗(yàn),在教學(xué)中通過(guò)情景教學(xué)、情緒感染,激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)情感。如:在教授《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課時(shí),針對(duì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)國(guó)旗無(wú)比熱愛(ài)的情感體驗(yàn),在引入新課時(shí),請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)《國(guó)歌》,在燦爛的陽(yáng)光下高舉右手仰望著那飄揚(yáng)的五星紅旗,使學(xué)生們沉浸在一片莊嚴(yán)、激昂的氣氛之中。接著組織討論“我們?yōu)槭裁磹?ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)?”同學(xué)們積極舉手,激動(dòng)地?cái)⑹鲎约涸趪?guó)旗下成長(zhǎng)的幸福童年和自己是怎樣愛(ài)國(guó)旗的。在這樣的一種良好氛圍中進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的直覺(jué)感情,通過(guò)情景教學(xué)達(dá)到既明理又激情,情理交融的目的。

音樂(lè)是“以聲表情”的藝術(shù),它用有組織的音樂(lè)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)試、和聲等手段來(lái)構(gòu)成藝術(shù)形象,它能迅速、直接地引起學(xué)生的共鳴,產(chǎn)生聯(lián)想和想象,激發(fā)學(xué)生情感,顯示巨大的情感反應(yīng)。為了把作者蘊(yùn)藏在歌詞中的情感傳授給學(xué)生,在導(dǎo)入新課時(shí),我常常用優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事把學(xué)生帶到歌曲的意境中,用形象多彩的插圖表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容情感,讓學(xué)生全身心感受音樂(lè)之美,體驗(yàn)音樂(lè)的豐富情感和內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中編創(chuàng)性地“玩”起來(lái),培養(yǎng)表演能力

表演能力,是音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡表演的心理,我常常在學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作,達(dá)到玩中學(xué)到目的。如:教學(xué)《牧歌》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將“藍(lán)藍(lán)的天,白白的云”,編排成小手指著天,雙手做搖擺動(dòng)作;將綠綠的水創(chuàng)設(shè)成流水波浪的動(dòng)作;再將“青青的草”創(chuàng)設(shè)成學(xué)生歡喜地看著大地綠油油的青草。這樣邊歌邊舞,既增添了娛樂(lè)氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)歌詞的理解,還豐富了詞匯,提高了學(xué)生的表演能力。

三、挖掘音樂(lè)要素,讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來(lái),提高創(chuàng)造力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心要素,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中我積極采取有效策略,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。

1. 從創(chuàng)設(shè)節(jié)奏入手。通過(guò)游戲形式使學(xué)生能夠掌握不同節(jié)奏特點(diǎn),要求學(xué)生自己尋找或創(chuàng)設(shè)生活中相似的節(jié)奏。

如:(1)2/4xxxx xx xx

(2)2/4x xxxxxxxxxxx

教師先出示節(jié)奏(1)提示學(xué)生:“鴨子怎樣叫?”學(xué)生答:“嘎!嘎!嘎!嘎!”老師問(wèn):“鴨子的叫聲與黑板上的哪條節(jié)奏相同?”學(xué)生就會(huì)異口同聲的說(shuō):“例(1)”。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)能力,老師又問(wèn):“你們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中,能不能找出和這節(jié)奏相同的語(yǔ)言呢?”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考,便爭(zhēng)著舉手發(fā)言,有的說(shuō):“我愛(ài)學(xué)習(xí)”;有的說(shuō):“我愛(ài)唱歌”;還有的說(shuō):“我愛(ài)學(xué)校,我愛(ài)跳舞,我愛(ài)祖國(guó)”。如何用動(dòng)作表現(xiàn)呢?有小象走路的動(dòng)作,烏龜爬行的動(dòng)作等。接下來(lái)出示節(jié)奏(2),有的學(xué)青蛙叫:“呱,呱呱!呱,呱呱!我,唱歌!我,跳舞!”等。大家盡力思考創(chuàng)作相同節(jié)奏的詞匯,課堂氣氛活躍,孩子們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),都爭(zhēng)著站起來(lái)回答問(wèn)題或表演。

2. 從打擊樂(lè)器入手。通過(guò)打擊樂(lè)器,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如:《采菱》一課,學(xué)生們學(xué)會(huì)歌曲之后,教師問(wèn):“請(qǐng)同學(xué)們注意,這首歌曲表現(xiàn)什么情緒呢?”學(xué)生舉手回答:“優(yōu)美,抒情”,老師又說(shuō):“要注意大家手中不同樂(lè)器有什么特點(diǎn),它的聲音高低長(zhǎng)短怎樣呢?如何為歌曲配伴奏呢?”老師給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間,有的學(xué)生在輕輕地敲擊著,有的邊敲邊做動(dòng)作,還有的在互相討論;然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們討論的結(jié)果,老師又寫(xiě)出幾種節(jié)奏型并敲一敲,選出最好的一種,讓大家一起進(jìn)行練習(xí)。這樣,經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考、討論、探究,學(xué)生不僅對(duì)打擊樂(lè)器的性能加深了解,而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。再通過(guò)情景教學(xué)中的因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,創(chuàng)新能力。課堂上融入“動(dòng)、樂(lè)、玩”,抓住學(xué)生最有興趣的時(shí)機(jī),使他們浸潤(rùn)在美麗的氛圍之中,開(kāi)拓了音樂(lè)視野,陶冶了他們的情操,提高了創(chuàng)造力,音樂(lè)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。