鹿洪剛

浮躁心理是一種由內(nèi)在沖突所引起的焦躁不安的情緒狀態(tài)和人格特質(zhì)。通常表現(xiàn)為急躁、敷衍了事、怠慢懶散等在工作和學(xué)習(xí)上的消極行為?！案≡辍币部珊?jiǎn)單理解為心浮氣躁,指言行舉動(dòng)隨便,不能坐下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),聽(tīng)講不專(zhuān)心,思考問(wèn)題不深入,作業(yè)敷衍了事,出錯(cuò)多;性子急,不冷靜,做事只圖快。在小學(xué)體育課上表現(xiàn)尤為突出,常出現(xiàn)以下情況:

現(xiàn)象一:上課之初,亂哄哄一片,不能夠排好隊(duì)伍,并保持安靜等待老師上課。

對(duì)策:小學(xué)生自我調(diào)控能力差,心理和情緒波動(dòng)大,注意力容易分散。養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣,學(xué)生就能集中注意力,主動(dòng)排除干擾,自覺(jué)維護(hù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育課堂意識(shí),讓學(xué)生明確體育課也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)活動(dòng),也有課堂紀(jì)律要求,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。課堂常規(guī)是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范,也是師生雙邊共同參與體育活動(dòng)的相互約定。所以體育課上教師應(yīng)帶頭執(zhí)行課堂常規(guī),要求學(xué)生做到的自己首先要做到,為學(xué)生作出表率和榜樣。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的課堂常規(guī)訓(xùn)練,要讓遵守課堂常規(guī)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),成為體育學(xué)習(xí)的自我規(guī)范。

現(xiàn)象二:教師講解示范或?qū)W生演示時(shí),不愿認(rèn)真聽(tīng)或觀察,出現(xiàn)講話(huà)、打鬧等行為。

對(duì)策:培養(yǎng)學(xué)生接受教師指導(dǎo)的習(xí)慣,就是要培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)機(jī)。首先,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、意義的教育,讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)不是娛樂(lè)休閑,而是掌握運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展身體素質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)習(xí)任務(wù),是為將來(lái)運(yùn)動(dòng)健身打基礎(chǔ)。其次,教師應(yīng)注重教學(xué)指導(dǎo)的策略,要摒棄機(jī)械單一的教學(xué)方式,要在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練過(guò)程中融入娛樂(lè)和游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要進(jìn)行生活化改編,要引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、時(shí)代感強(qiáng)的生活體育技能,讓學(xué)生產(chǎn)生課堂體育即生活體育的認(rèn)識(shí),保持學(xué)練積極性。再次,要不斷強(qiáng)化學(xué)練目標(biāo),充分運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)等手段,營(yíng)造誰(shuí)較快掌握運(yùn)動(dòng)技能誰(shuí)就學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。最后,要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的向師心理,教學(xué)中教師既要成為學(xué)生的朋友,主動(dòng)指導(dǎo)、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),又要充分利用學(xué)生的向師性,以請(qǐng)教老師、接受老師指導(dǎo)為榮,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成接受教師指導(dǎo)的習(xí)慣。

現(xiàn)象三:進(jìn)行游戲競(jìng)賽時(shí),不惜以違反規(guī)則取勝。動(dòng)作毛糙,一味追求“第一”。

對(duì)策:遵守規(guī)則,不僅能保證游戲和競(jìng)賽活動(dòng)順利進(jìn)行、提高練習(xí)質(zhì)量,而且能培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成遵守規(guī)則的社會(huì)道德。培養(yǎng)學(xué)生遵守活動(dòng)規(guī)則的習(xí)慣,首先,要讓學(xué)生明確遵守活動(dòng)規(guī)則的重要性,樹(shù)立沒(méi)有規(guī)則就沒(méi)有競(jìng)賽的意識(shí)。其次,教師制定的游戲、競(jìng)賽規(guī)則,要符合小學(xué)生的心理和行為特點(diǎn),要具有合理性和可操作性。再次,要加大執(zhí)行規(guī)則的力度。一方面要提高學(xué)生執(zhí)行規(guī)則的能力,通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐嘗試,讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則規(guī)范下的體育活動(dòng)的公平性,提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性;另一方面教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,采用榜樣法、評(píng)價(jià)法、獎(jiǎng)勵(lì)法等方式,對(duì)遵守規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)違反規(guī)則、投機(jī)取巧等不公平的行為進(jìn)行批評(píng)教育,提高學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和能力。

現(xiàn)象四:小組合作游戲時(shí),表現(xiàn)不積極,甚至不愿參與。獨(dú)生子女常表現(xiàn)為以自我為中心,我行我素。

對(duì)策:學(xué)生有個(gè)體差異,體育課上不同個(gè)性、不同興趣特長(zhǎng)和不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)矛盾。對(duì)待個(gè)體差異性,教師除了要因材施教,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生間相互幫助合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)收益。課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)集體觀念教育,建立同學(xué)間互相幫助配合的學(xué)習(xí)規(guī)范,多組織各類(lèi)學(xué)習(xí)交往活動(dòng),讓學(xué)生形成體育活動(dòng)中相互交流探討的習(xí)慣,營(yíng)造和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程要給學(xué)生組建互補(bǔ)型練習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生組成各類(lèi)學(xué)習(xí)合作友伴群,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幫助合作的條件,并通過(guò)組織以小組、友伴群為單位的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)中相互幫助合作的重要性。針對(duì)獨(dú)生子女的自我為中心、個(gè)性強(qiáng)、孤僻不合群的心理特征,教師還要加強(qiáng)心理輔導(dǎo),以實(shí)踐體驗(yàn)為主要途徑,通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)、榜樣激勵(lì)等手段,幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)團(tuán)體,提高團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感,增強(qiáng)心理抗挫能力。

教師只有抓住浮躁的癥結(jié)所在,并據(jù)此進(jìn)行循序引導(dǎo)與教育,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了,思想通了,課堂上才能出現(xiàn)師生、生生互動(dòng),使師生間真心交流,真情相融,課堂教學(xué)才能有事半功倍的效果,從而為學(xué)生的終身體育觀打好基礎(chǔ)。