李長進(jìn)

新課標(biāo)的實(shí)施,為語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的現(xiàn)代課堂教學(xué),那就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓語文課堂煥發(fā)生命活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

我國古代著名教育家孔子說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。就是說興趣是最好的老師,是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《梅蘭芳》一文時(shí),課前我先在教室墻壁四周掛了一些京劇臉譜,給學(xué)生營造了置身京劇中的情境。課一開始,我就播放了一段京劇,迷人的唱腔,激烈的打斗場面,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。然后,我讓學(xué)生聆聽課文的配樂朗讀,初步感受課文的意境。接著,我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為了讓學(xué)生理解梅蘭芳學(xué)藝的困難,我利用學(xué)生喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境,讓孩子們置換角色,像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”,從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)。至此,梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義,更受到了情感的熏陶和感染,同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而加深對(duì)課文的感悟。

二、多種媒體,調(diào)動(dòng)積極性

新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為:課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)《鳥島》一課時(shí),我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”于一體的優(yōu)勢(shì),以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。新授開始,我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像,讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來,把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生對(duì)鳥島有身臨其境之感,引發(fā)直接興趣,達(dá)到“課伊始,情亦生”的境界,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛讀,而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色,達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)。

三、放飛想象,張揚(yáng)個(gè)性

在語文課堂上,要落實(shí)學(xué)生的主體地位,重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考,使學(xué)生敢想、敢說,不受約束地去探索、思考;讓學(xué)生充分展形想象的翅膀,去“標(biāo)新立異”、“異想天開”,讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。《草原的早晨》是一篇寫景小短文,重點(diǎn)讓學(xué)生通過欣賞草原的晨美來體會(huì)牧民們的歡樂、欣喜之情。在教學(xué)時(shí),第二自然段中有一句“牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂的羊群”,怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)這種歡樂的心情呢?我設(shè)計(jì)了這樣的問題:如果你是那群羊,你為什么那樣高興?接下來聽到的回答千奇百怪,層出不窮,令人忍俊不禁:有那么多草可以吃;吃飽了還有一條小河可以喝水;牧民們?cè)诤竺孀范嗪猛嫜?就像“老鷹捉小雞”;春天我換上了一層新毛,更漂亮了……學(xué)生的思維被激活了。這樣做不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、尊重學(xué)生,體驗(yàn)成功

每個(gè)人都向往成功,一個(gè)孩子當(dāng)他發(fā)現(xiàn)經(jīng)過努力取得了進(jìn)步,他是多么開心啊!教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們,對(duì)他們的成功給予肯定,那學(xué)生就會(huì)有很濃的積極性,有了積極性和興趣,學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力就展現(xiàn)出來了。作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來,使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我首先采取激勵(lì)性的語言,因勢(shì)利導(dǎo),誘發(fā)這部分學(xué)生積極動(dòng)腦,拓展思維。如:在課堂提問性語言中,常用“你能行”、“我相信你”、“你進(jìn)步了”等話語評(píng)價(jià)學(xué)生,讓他們感受到老師對(duì)他們的信任,感受成功的愉悅,激勵(lì)其不斷努力奮發(fā)向上。

總之,要讓我們的語文課堂充滿活力,就一定要讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來,學(xué)得有滋有味、有聲有色!