胡志葵

我們的新課改非常注重教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑是學(xué)會(huì)自學(xué),而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要克服以前“零預(yù)習(xí)”的教學(xué)思維定勢(shì),通過引導(dǎo)小學(xué)生“預(yù)習(xí)”,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

一、重視預(yù)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)的意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中,面對(duì)“預(yù)習(xí)”,大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都是顧慮重重,普遍認(rèn)為預(yù)習(xí)了,學(xué)生就會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去新奇感;預(yù)習(xí)了,學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容,就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力;預(yù)習(xí)了,學(xué)生知道了知識(shí)的有關(guān)結(jié)論,接下來(lái)上課老師講什么……因此,一般不讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)。結(jié)果是在新授課時(shí)費(fèi)了好大的勁也不能夠收到好的效果,長(zhǎng)期這樣做的后果是學(xué)生越來(lái)越厭煩這一學(xué)科,到了高年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)一落千丈了。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們首先要了解和重視預(yù)習(xí)的作用。

那么,預(yù)習(xí)都做些什么呢?預(yù)習(xí)又有什么用呢?簡(jiǎn)單地說,預(yù)習(xí)就是教師在進(jìn)行新課前,讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材,了解新知識(shí),并進(jìn)行獨(dú)立思考,探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。成功的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識(shí)的重、難點(diǎn),找到自己的困惑,還可以節(jié)省了教師的講授時(shí)間,給學(xué)生更充分的探討時(shí)間,又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。因此,通過老師有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)不斷地品嘗到預(yù)習(xí)給自己帶來(lái)的甜頭,其通過自學(xué)獲取知識(shí)的能力自然也會(huì)不斷提高,通過自學(xué)來(lái)豐富自己的意識(shí)便會(huì)不斷增強(qiáng)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),教給學(xué)生自學(xué)的策略

在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過程中,如果只布置給學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,沒有相應(yīng)的指導(dǎo),是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),往往只是走馬觀花,隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。所以在剛開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候,教師要利用上課時(shí)間和學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

在教學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用下面幾種方法:

1. 教學(xué)生會(huì)看。有些學(xué)生拿到書從頭到尾看了一遍后,你問他看了些什么,他卻什么也不知道,所以預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)看重點(diǎn),一般書中的例題就是這節(jié)課的重點(diǎn),練習(xí)題就是圍繞例題來(lái)的。預(yù)習(xí)中就要詳看例題的分析過程,思考例題的解題方法。教師可以和學(xué)生一起來(lái)看課本,告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)。

2. 教學(xué)生會(huì)想。標(biāo)記完后,老師要和同學(xué)們一起想一想,這部分教材內(nèi)容的要點(diǎn)是什么?同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示,列出有條理的預(yù)習(xí)提綱,引導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí),更有利于學(xué)生找出自己能夠理解并掌握的知識(shí)點(diǎn),找出自己有疑惑的知識(shí)點(diǎn),形成一定的系統(tǒng)性,以提高預(yù)習(xí)的效率。

3. 教學(xué)生思考。在預(yù)習(xí)過程中,要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,要多問幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問題,并通過回顧、查閱工具書和有關(guān)參考資料等途徑來(lái)解決自己能夠解決的疑點(diǎn)。

4. 教學(xué)生會(huì)測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生在自己預(yù)習(xí)以后做一些基本練習(xí)題,及時(shí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,并進(jìn)一步確定自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)的興趣

學(xué)生預(yù)習(xí)的效果到底如何呢?老師可以利用開課時(shí)的二三分鐘檢測(cè)一下,從而更好地根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),這樣既提高了課堂效率,又鼓勵(lì)了學(xué)生的預(yù)習(xí),提高了學(xué)生自學(xué)的興趣。

當(dāng)然,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)是以教材主要載體的,因此要想使預(yù)習(xí)真正促進(jìn)課堂教學(xué),教師在教學(xué)中就要適當(dāng)變換情景、數(shù)據(jù)等,這樣才能有新鮮的內(nèi)容抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn),才能保證良好的課堂教學(xué)效果,更重要的是,學(xué)生能在這個(gè)過程中見證自己預(yù)習(xí)的成效,肯定自己自學(xué)的能力,實(shí)現(xiàn)有成就感的快樂學(xué)習(xí)。

通過預(yù)習(xí)輔導(dǎo),學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)不斷的提高。到了高年級(jí),你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)越來(lái)越好教了,因?yàn)槟慊静恍枰趺瓷险n,學(xué)生便已掌握了書本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓我們從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)入手,來(lái)實(shí)踐陶行之先生“教是為了不用教”的教育思想,來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力吧,這樣會(huì)真正落實(shí)新課改的教育理念,會(huì)切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)施,會(huì)讓我們的學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),受益終生!