過(guò)小容

1 工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的目的

高等職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合,就是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,按照產(chǎn)業(yè)的要求,通過(guò)校內(nèi)場(chǎng)所、校辦工廠、校企合作等方式,將學(xué)校專業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力的一種綜合教育教學(xué)模式。

2 工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期間課程設(shè)置的原則和特點(diǎn)

1)符合數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),即符合培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展,適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要,主要面向數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程及數(shù)控加工工藝規(guī)程編制崗位,兼顧數(shù)控機(jī)床維護(hù)、調(diào)試、生產(chǎn)管理等崗位的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

2)學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)上崗前,企業(yè)必須進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容,包括入廠教育和安全教育等。

3)能夠與學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合。通過(guò)對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查,統(tǒng)計(jì)出多數(shù)學(xué)生的崗位工作任務(wù),再依據(jù)學(xué)生的工作任務(wù)確定需要開(kāi)始的課程。

4)以實(shí)習(xí)企業(yè)兼職教師為主講授的課程。所開(kāi)始的課程,主要聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員做兼職教師,這樣更能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作。

5)在學(xué)校難以開(kāi)設(shè)的課程。

6)應(yīng)根據(jù)各個(gè)企業(yè)和崗位的差別,開(kāi)設(shè)多個(gè)不同的課程,由學(xué)生選擇其中幾門(mén)課程學(xué)習(xí)。

3 工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期間課程設(shè)置方案

3.1 上崗培訓(xùn)每一個(gè)新員工上崗之前都應(yīng)該得到崗前培訓(xùn),這關(guān)系到員工進(jìn)入工作狀態(tài)的快慢和對(duì)自己工作的真正理解以及對(duì)自我目標(biāo)的設(shè)定。上崗培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容包括企業(yè)概況、員工守則、財(cái)務(wù)制度、實(shí)地參觀、崗位技能培訓(xùn)。

3.2 崗位生產(chǎn)工藝學(xué)生上崗前,結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)崗位,進(jìn)行的生產(chǎn)工藝和操作規(guī)程方面的教學(xué),由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)講授。

3.3 生產(chǎn)組織管理該課程有利于學(xué)生進(jìn)一步了解生產(chǎn)車(chē)間的管理結(jié)構(gòu)體系和日常運(yùn)作方式,以及生產(chǎn)、計(jì)劃、調(diào)度等崗位的職責(zé),為學(xué)生今后的提升打好基礎(chǔ)。

3.4 企業(yè)文化企業(yè)文化是指企業(yè)在實(shí)踐中,逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。學(xué)生通過(guò)企業(yè)文化的學(xué)習(xí),能夠更深刻地了解企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)沉淀下來(lái)的文化精髓。該課程可以聘請(qǐng)企業(yè)的創(chuàng)始人或最高領(lǐng)導(dǎo)人講解。

3.5 質(zhì)量管理通過(guò)質(zhì)量管理課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解到實(shí)習(xí)企業(yè)的質(zhì)量管理體系、產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)方法,不合格品處理的規(guī)定和流程等質(zhì)量管理方面的知識(shí)。

3.6 數(shù)控加工各工種技能考證按數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(教學(xué)計(jì)劃)的要求,學(xué)生在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期間,結(jié)合自己實(shí)習(xí)的崗位,選擇數(shù)控加工的數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心和程序員等技能工種考試,取得相應(yīng)的資格證書(shū),完成教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的專業(yè)技能考證選修學(xué)分。

4 工學(xué)結(jié)合期間課程的教學(xué)組織及考核方式

由于工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生所實(shí)習(xí)的企業(yè)比較分散,崗位眾多,而且學(xué)生的工作也較忙,休息時(shí)間也不固定,所以工學(xué)結(jié)合期間所開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)組織和考核方式不能照搬學(xué)校的模式,必須根據(jù)學(xué)生的工作特點(diǎn)進(jìn)行。

1)大量聘請(qǐng)企業(yè)的兼職教師,由學(xué)生所在企業(yè)的兼職教師來(lái)完成大部分工學(xué)結(jié)合期間課程的教學(xué)工作。

2)靈活安排教學(xué)時(shí)間,不固定上課時(shí)間,將上課時(shí)間根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況來(lái)安排,努力做到不影響企業(yè)的生產(chǎn)。

3)在交通方便的情況下,有條件的可以進(jìn)行分區(qū)域的集中上課。

4)考核方式靈活多樣,根據(jù)不同的課程,可以采用論文、工作總結(jié)、專題作業(yè)、技能考核、操作競(jìng)賽等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核,保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5 問(wèn)題與思考

5.1 存在的問(wèn)題1)難以聘請(qǐng)到合適的兼職教師。由于學(xué)校自身實(shí)力不足,開(kāi)設(shè)工學(xué)結(jié)合期間課程需要大量聘任水平較高的企業(yè)兼職教師,這就需要較大的財(cái)力支持,而學(xué)校財(cái)力有限,因此影響工學(xué)結(jié)合期間課程的教學(xué)工作。2)工學(xué)結(jié)合課程設(shè)置的思路不夠開(kāi)闊。主要表現(xiàn):把開(kāi)展工學(xué)結(jié)合期間課程僅僅作為解決原有模式下的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑,片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口,沒(méi)有真正把培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來(lái)加以考慮。

5.2 工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期間課程的思考1)所開(kāi)設(shè)課程的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的思考。如何讓社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合及期間課程學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)工學(xué)結(jié)合長(zhǎng)期、穩(wěn)定、持續(xù)開(kāi)展,關(guān)鍵在于建立良性保障激勵(lì)機(jī)制。2)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期間課程運(yùn)作機(jī)制問(wèn)題的思考。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生今后方向的發(fā)展來(lái)開(kāi)始課程;改革課程考核評(píng)價(jià)體系,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)建立全面、適用并且高效的評(píng)價(jià)體系?！?/p>

(作者單位:江蘇省無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院)