谷美芳

摘要研究性學習是倡導以學生的自主性學習為基礎的一種嶄新的學習模式,在新一輪基礎教育課程改革中不斷擴展,越來越多的問題也隨著研究性學習的廣泛開展凸顯出來。以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的信息技術在自主學習、主動探究、合作交流及信息檢索、信息加工等方面具有明顯的優(yōu)勢。實現(xiàn)信息技術與思想品德研究性學習的有效整合,對于解決傳統(tǒng)教學條件研究性學習所面臨的問題,具有重要的意義。

關鍵詞信息技術;思想品德研究性學習;有效整合策略

研究性學習是教育科研領域中一個嶄新的課題,是《基礎教育課程改革綱要(試行)》所規(guī)定的重要內(nèi)容?！痘A教育課程改革綱要》明確提出:“要大力推進信息技術在教學中的普遍應用,促進信息技術與學科課程整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。” [1]

根據(jù)對現(xiàn)有研究性學習問題的分析和信息技術的作用,初步提出基于多媒體和網(wǎng)絡技術的研究性學習策略的框架:在教師的指導下,從學生所關心的問題出發(fā),利用網(wǎng)絡收集、處理信息,確定研究主題,分析研究任務,開展網(wǎng)上自主探究與協(xié)作,并在網(wǎng)上發(fā)布、交流、評價研究性學習成果,從而使研究性學習的整個過程豐富多彩。

一、倡導任務驅動,增強收集與整理信息能力

教師通過背景材料創(chuàng)設問題情境,這些問題是從學生所關心的問題出發(fā),可以是社會問題、生活問題、學科內(nèi)的問題等,激發(fā)學生探究的興趣和動力,來鼓勵學生自己尋找和發(fā)現(xiàn)探究課題,這有助于學生形成探究問題的意識,體驗研究的過程,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性。

例如,在復習《統(tǒng)一的多民族國家》中,針對西藏問題,特別是2008年西藏拉薩發(fā)生了“3?14”打砸搶燒事件,報紙、電視和網(wǎng)絡上有關“3?14”拉薩打砸搶燒事件的信息非常多,許多學生也非?？释M一步了解有關西藏的民族政策等問題,我因勢利導讓同學們搜尋《中國的民族政策與各民族共同繁榮發(fā)展》、《西藏自古是中國的一部分》和《新中國成立初期是怎樣改善西藏人權與民生的》等歷史資料,要求學生基于計算機網(wǎng)絡開展研究性學習,及時、高效地獲取信息,以及在收集與整理信息的基礎上,獨立自主地提出解決課題。學生充分利用網(wǎng)絡資源把適量有關西藏和內(nèi)地經(jīng)濟文化交流日益密切以及中央對對西藏地區(qū)實施有效管轄并逐步加強的文字資料、歷史圖片呈現(xiàn)出去,這樣同學們自然而然地就能理解西藏自古以來就是我國神圣領土的一部分,統(tǒng)一的多民族國家是歷史發(fā)展的結果,更是歷代中國人民歷史性的選擇,民族團結有利于國家的繁榮富強,任何分裂祖國的行為勢必遭到人民的反對,也終將遭到失敗的命運。從而樹立起對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感,也培養(yǎng)了愛國主義情感。

二、確定研究課題,增強分析研究任務能力

2008年省級重點文物保護單位黃巖五洞橋修繕與保護工程啟動,引起社會極大反響,在我的指導下,學生緊緊聯(lián)系《燦爛的中華文化》這一課的內(nèi)容,確定以“黃巖文化的古韻風光”研究主題。針對此研究主題,學生提出了不少的研究性子課題,最后經(jīng)過交流、探討,根據(jù)學生的知識水平和興趣,成立學習小組,小組的建立采取學生自愿與教師調(diào)整的原則。要求各小組由組長申請子課題,填寫子課題研究計劃,計劃包括子課題小組內(nèi)成員分工、研究的任務和制訂活動方案等。學生寫好子課題申請計劃后,對學生申請的子課題進行討論、交流意見,使進一步完善,最終成為一個有效的實施方案,最后教師批準子課題,制作社會調(diào)查表,走訪市民,到黃巖五洞橋拍照,網(wǎng)上搜集舊城改造的巴黎模式、蘇州模式、麗江模式、紹興模式等,并制作成PowerPoint課件,全體同學共享子課題研究的成果。

三、網(wǎng)上自主探究與合作交流,增強解決問題能力

首先進行自主探究,借助于網(wǎng)絡所提供的豐富資源獨立地搜集信息和整理信息,制定探究計劃和解決問題的行動方案,通過對信息的分析、加工和處理,獨立自主地完成探究任務。

其次,開展合作交流。學生針對共同的探究課題,組成學習共同體,通過分工、協(xié)作、交流、等形式,在共同完成探究任務。信息技術,可以很好地支持協(xié)作學習。學生們通過計算機網(wǎng)絡可以突破地域和時間上的限制,通過同伴互教、小組討論等,以同步或異步的交互方式,完善個人的見解,進一步促進課題深入研究。

例如,執(zhí)教《弘揚和培育民族精神》時,我鼓勵學生以小組為單位登錄網(wǎng)站,自主收集屈原、陸游、岳飛等人的相關資料以培養(yǎng)學生獲取信息的能力,圍繞“如何評價這些歷史人物的民族精神?”為主題,鼓勵學生結合自己的觀點,寫出一篇思想品德小論文以培養(yǎng)學生分析、加工信息的能力。學生在計算機老師的指導下通過登錄網(wǎng)站查詢了大量信息,同時通過課堂及自習時間就有關問題進行討論或是直接求助老師的指導。在這一活動過程中,學生結合歷史環(huán)境評價歷史人物,比較全面的認識了屈原、陸游、岳飛等人的民族精神,理解他們在不同歷史時期對豐富和發(fā)展中華民族精神的推動作用,培養(yǎng)了學生的分析思維能力,通過歷史資料提取有效信息的能力也大為提高。在這次活動中,小組成員尤其是班內(nèi)一些學習基礎較差但被公推為電腦高手的同學大顯身手,將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料,與小組其他成員共享,以達到小組學習目標的圓滿完成,同時通過網(wǎng)上查找資料既增強了解決問題能力,又體會到了學習成功的快樂,學習思想品德的積極性主動性進一步提高,實現(xiàn)了學生在快樂學習中的成長。

四、研究成果的網(wǎng)上發(fā)布與提升交流、評價能力

各課題研究小組既分工又協(xié)作,對在活動過程中獲得的資料利用word、PowerPoint、網(wǎng)頁等工具進行整理、設計和編輯,形成課題研究成果報告,研究成果報告一般要求包括課題名稱、問題背景、對事實的觀察分析、對結果的論證、引證的文獻資料等部分。定稿后,再運用多媒體平臺對各小組的研究成果在全班進行展示、交流和評價,以達到共同分享成果的目的。比如,學生在學習“我們共同的家園——地球”時,特地開辟了“人類只有一個地球”網(wǎng)頁,開設了地球景觀、中國航天、宇宙探索、山川河流等七個欄目?？v向站點有“科普”、“科普與您”、“天地人”、“星空天文”四個標題,共有55篇文章、30多幅圖片說明地球的發(fā)展和變化過程。學生們在搜集和整理這些信息的過程中,深刻地了解了宇宙的自然現(xiàn)象對人類生活的影響,不但豐富了視野,滿足了好奇心,而且學會了根據(jù)研究主題去搜集和利用信息。同時,還把研究成果傳到學校的局域網(wǎng)中,受到全校學生的好評。這不僅是對學生學習成果的一種充分肯定和鼓勵,而且也是對他們積極參與科研活動,進行創(chuàng)造性思維的一種認可,更是對研究性學習目標的一種定位,即“獲得親自參與研究探索的積極體驗,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,學會分享與合作,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德,培養(yǎng)對社會的責任心和使命感激,活各科學習中的知識儲存,嘗試相關知識的綜合運用”。[2]

總之,基于網(wǎng)絡環(huán)境的學生研究性學習能力培養(yǎng)中,自始至終信息技術為整個活動過程搭建了良好的平臺,也使整個學習過程更加“靚麗”,學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和自主合作學習能力更是有了很大的提高?？梢钥隙?積極探索與推進信息技術與歷史研究性學習有效整合的研究,符合新形勢教育改革的迫切需要,這也是現(xiàn)代信息技術條件下廣大歷史教師的自覺追求?！?/p>

參考文獻

[1]鐘啟泉.國家基礎教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學出版社,2002

[2]鄧文新.網(wǎng)絡教育環(huán)境下學生學習能力的培養(yǎng)[J].電化教育研究,2002(8)

(作者單位:浙江省臺州市黃巖區(qū)澄江中學)