于 晨

摘要大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)自我教育,個(gè)人發(fā)展需要自我管理。本文從自我教育的重要性認(rèn)識(shí)出發(fā), 結(jié)合大學(xué)生教育管理工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),提出了開(kāi)展大學(xué)生自我管理,是自我教育的培養(yǎng)過(guò)程;進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我激勵(lì)是自我教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 自我教育 人本主義心理學(xué)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

自我教育是指?jìng)€(gè)人把自我作為教育對(duì)象并依據(jù)一定的規(guī)范,自覺(jué)主動(dòng)地自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控,不斷矯正自己的目標(biāo),激勵(lì)自我向更高的境界攀登,最終實(shí)現(xiàn)自我超越,塑造完善人格的活動(dòng)。大學(xué)生自我教育的內(nèi)涵關(guān)于“自我”的概念是當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家,人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人之一Rogers 以及其他人本主義的人格理論的核心。

過(guò)去學(xué)校重視實(shí)施“唯理智教育”,淡化了學(xué)生積極情感和健全人格的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力,忽視其自我調(diào)控、自我完善的能力。其結(jié)果只能培養(yǎng)出免疫功能比較差的大學(xué)生。自我教育有利于大學(xué)生心理健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自我完善處于青春期的大學(xué)生,自我意識(shí)分化為“現(xiàn)實(shí)自我”與“理想自我”矛盾最突出的時(shí)期,正經(jīng)歷著一個(gè)明顯、典型的分化、矛盾、統(tǒng)一和轉(zhuǎn)變過(guò)程。

思想政治教育是我國(guó)精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容,也是解決社會(huì)矛盾和問(wèn)題的主要途徑之一。思想政治教育既十分重要,又相當(dāng)難做,尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,我國(guó)的思想政治工作存在著相對(duì)疲軟的狀況,很不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。造成思想政治工作不力的原因很多,但其中重要的一個(gè)原因是長(zhǎng)期以來(lái)我們忽略了人格教育及培養(yǎng)。人格教育是思想政治教育的基礎(chǔ),沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ),思想政治教育就猶如無(wú)根的浮萍,總是漂流在人的思想表面而不能深入下去。原因在于以下幾方面。

人格是人生價(jià)值觀念形成的穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。人的價(jià)值觀念必須統(tǒng)一和穩(wěn)定,而這就需要一個(gè)人的心理過(guò)程及其人格形態(tài)是統(tǒng)一而穩(wěn)定的。否則,分裂的人格只能產(chǎn)生分裂的觀念。人格是形成特定世界觀和人生觀的內(nèi)在心理依據(jù)。世界觀是對(duì)于世界的認(rèn)識(shí),正確的世界觀雖然來(lái)自于正確的理論指導(dǎo)和學(xué)習(xí),但如果沒(méi)有良性的人格形態(tài)作為內(nèi)在心理依據(jù),外在的觀念灌輸就很難起作用。人格是形成特定道德素質(zhì)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

人品教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我教育能力的培養(yǎng),首先要注意加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人品教育。人品教育是最根本的教育,良好的人品是做人的根本。學(xué)校教室和寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要空間,是對(duì)大學(xué)生精神文明教育的重要陣地。當(dāng)你走進(jìn)一間精心準(zhǔn)備的會(huì)議室或教室,如果那種輕松和諧的氣氛充滿其中,就是營(yíng)造更有效的學(xué)習(xí)氣氛的第一步。

大學(xué)生自我教育的可能性從客觀上看,在科技革命、社會(huì)變革和文化交流的推動(dòng)下,已經(jīng)迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)體制、多元文化的時(shí)代,一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn),特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、自主選擇、實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)、自我發(fā)展的時(shí)代。

大學(xué)生自強(qiáng)成長(zhǎng)。現(xiàn)在的大學(xué)生剛剛走出留戀的校園步入社會(huì),進(jìn)入了人生的另一個(gè)不同的階段。剛剛走出校園的學(xué)生想法做法一切都不是很成熟,而且對(duì)事物都是新的開(kāi)始沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)?，F(xiàn)在的企業(yè)招聘都是要有工作經(jīng)驗(yàn)的人員,這些剛剛走出校門的雛鷹如何能找到自己的生存空間呢?

自我教育的方式。對(duì)于學(xué)生和所有人來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是不斷的,只有不斷地去學(xué)習(xí)才可以提高自己,可是問(wèn)題又來(lái)了,現(xiàn)在的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的地方很多承諾的東西可以說(shuō)是非常好。我做過(guò)一個(gè)調(diào)查,某學(xué)校開(kāi)招聘會(huì),某公司在該學(xué)校招聘了60多人進(jìn)行培訓(xùn)后就業(yè),培訓(xùn)費(fèi)用也是非常昂貴的。這些學(xué)生去后經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)果都被退回來(lái),問(wèn)培訓(xùn)的公司對(duì)方答復(fù)說(shuō)是培訓(xùn)不合格。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講,60多人1個(gè)2個(gè)不合格是很有可能的,可是60多人都不合格這個(gè)可能嗎?我問(wèn)過(guò)當(dāng)時(shí)的學(xué)生,當(dāng)初他們進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候培訓(xùn)方說(shuō)得非常好,合格幾率也很高。按照他們說(shuō)的,那60多人培訓(xùn)都不合格也是幾率高?這樣的學(xué)習(xí)就業(yè)找生存,孩子付出了多少,可是社會(huì)上就有這樣的公司,利用孩子和家長(zhǎng)急于就業(yè)的心理掙取黑心的金錢。這樣孩子的自我教育學(xué)習(xí)會(huì)有效果嗎?

多元學(xué)習(xí)的工具。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題呢,我也有點(diǎn)疑問(wèn)。多元學(xué)習(xí)是很好,學(xué)點(diǎn)東西可以多一個(gè)打開(kāi)就業(yè)大門的鑰匙,也是非常有必要的?？墒菍W(xué)習(xí)再多都是理論,招聘企業(yè)要的是成熟有經(jīng)驗(yàn)的人才。學(xué)得再多也是理論上的東西,很少有企業(yè)會(huì)接受這樣沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,現(xiàn)在大學(xué)生能有工作有幾個(gè)是自己努力找到的呢?還不是依靠家人來(lái)找人托關(guān)系來(lái)找職位嗎?

我把自強(qiáng)成長(zhǎng)的模型比喻成一個(gè)“人”:首先是大腦的自我覺(jué)醒,包括外在和內(nèi)在,對(duì)外在時(shí)代和社會(huì)變革的覺(jué)醒和對(duì)內(nèi)在個(gè)人潛能的覺(jué)醒;然后是自我規(guī)劃心中的藍(lán)圖,包括環(huán)境和自己,做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,尋找個(gè)人價(jià)值觀、能力、興趣、個(gè)性和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn);一手去自我執(zhí)行,包括啟動(dòng)和停止,有所為有所不為;一手去自我評(píng)估,包括成功和失敗,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);一個(gè)腳去自我激勵(lì),包括獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,應(yīng)對(duì)攀登和低潮;一個(gè)腳去自我校正,包括堅(jiān)持和放棄,應(yīng)對(duì)岔道和誘惑。符合的自我評(píng)價(jià)對(duì)形成具有社會(huì)主義社會(huì)的個(gè)性品格和認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值的、真正合格的積極個(gè)性起著(下轉(zhuǎn)第75頁(yè))(上接第72頁(yè))重要作用。

學(xué)生的全面發(fā)展包括身心兩方面內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù),大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作具有重要意義。

心理健康教育是塑造大學(xué)生優(yōu)良思想品德的先決條件。性格健康是心理健康的首要必備條件。一個(gè)人的性格具體地標(biāo)志著一個(gè)人的品德和世界觀,即人的性格特征和人的思想品質(zhì)是緊密地聯(lián)系在一起的,沒(méi)有健康的性格就談不上優(yōu)良思想品德的形成。心理健康教育對(duì)大學(xué)生個(gè)性的形成、思想和品德的訓(xùn)練均起到積極的促進(jìn)作用。

心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生智力發(fā)展,提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。在大學(xué)學(xué)習(xí)中,如果一個(gè)大學(xué)生心情愉快,就會(huì)調(diào)動(dòng)其智力活動(dòng)的積極性,易于在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,也易于形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系和使舊有的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系復(fù)活,進(jìn)而促進(jìn)智力的發(fā)展。反之,若是在煩惱、擔(dān)心、憂慮等情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí),就會(huì)壓抑其智力活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,使其感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知機(jī)能受到壓抑和阻礙。

事實(shí)上,一些大學(xué)生因情感、人際關(guān)系等問(wèn)題而致使成績(jī)一落千丈、因控制不住自己的情緒沖動(dòng)而違法違紀(jì)等,說(shuō)明了健康的心理對(duì)智力的促進(jìn)作用,也表明心理是人的一切活動(dòng)的根本。心理健康教育可以預(yù)防大學(xué)生精神疾病的發(fā)生,提高心理素質(zhì)。大學(xué)生是民族的希望,其身心健康狀況不僅影響本人、家庭、學(xué)校,更重要的是關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。高校開(kāi)展心理健康教育,既可以起預(yù)防作用,又可以使學(xué)生中暴露出來(lái)的某些心理問(wèn)題得到及時(shí)解決,這對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)將起到積極作用。人評(píng)價(jià)自己的力量、潛力、意向并使其符合外部條件和周圍環(huán)境要求的能力,獨(dú)立地向自己提出這樣那樣的目標(biāo)的能力,在個(gè)性形成中起著巨大的作用。要講究藝術(shù),即評(píng)價(jià)事物和人時(shí),不能以偏概全,要有發(fā)展的眼光;不把與別人相比較或別人的態(tài)度作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

自我控制,也就是意志力。自我教育過(guò)程,作為思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng),既是認(rèn)識(shí)和情緒體驗(yàn)的過(guò)程,也是一個(gè)意志過(guò)程,最后表現(xiàn)為行動(dòng),即所謂“知、情、意、行”的統(tǒng)一,從而使自我教育獲得巨大的內(nèi)在動(dòng)力。從有關(guān)的調(diào)查中表明,大學(xué)生希望獲得向著更高目標(biāo)努力的激勵(lì)。在對(duì)“大學(xué)生活中,你最渴望得到的是什么”和“你認(rèn)為成才問(wèn)題上有什么干擾、障礙”兩個(gè)問(wèn)題回答時(shí),多數(shù)學(xué)生也表示希望得到幫助、指導(dǎo)、以提高自己的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)目標(biāo)、拼搏向上的精神,使自己生命的意義更充實(shí),更完整。

大學(xué)生在自我完善過(guò)程中,既是教育的客體,又是教育的主體;既是其他人的教育者,也是自我完善的主體。應(yīng)當(dāng)指出,即使是班集體和共青團(tuán)組織具有很好的道德環(huán)境,集體的影響也只有在本人對(duì)完善自己的思想道德品質(zhì)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),教育過(guò)程轉(zhuǎn)化為自我完善過(guò)程的情況下,才能達(dá)到教育的效果。一個(gè)人對(duì)待自我完善的態(tài)度標(biāo)志著他的修養(yǎng)程度,因?yàn)檫@不僅包括負(fù)責(zé)地履行這樣或那樣的一些義務(wù),而且包括通過(guò)個(gè)性的自我完善為完成自己對(duì)社會(huì)、對(duì)集體和對(duì)個(gè)人的義務(wù)創(chuàng)造有利條件的強(qiáng)烈意向。個(gè)性對(duì)于自己的潛力和缺點(diǎn)的態(tài)度表明他的社會(huì)成熟性。在共產(chǎn)主義的道德理想、規(guī)范和原則為個(gè)性所接受、遵循這些理想、規(guī)范和原則的意向具有了深刻的個(gè)性意義的情況下,它們才會(huì)成為個(gè)性進(jìn)一步健康發(fā)展的經(jīng)常起作用的動(dòng)力,成為自我完善的動(dòng)力。只有在自我教育具有重要社會(huì)方向的情況下,它才能促進(jìn)個(gè)性所有潛力的充分實(shí)現(xiàn),保障個(gè)性的真正發(fā)展和完善。

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