黃文勝

高等教育的一個(gè)重要社會(huì)功能就是為社會(huì)培養(yǎng)各種高級(jí)人才。隨著高等教育體制改革的不斷深化,市場(chǎng)取向的高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題,成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的重大社會(huì)性問(wèn)題。只有從社會(huì)發(fā)展與社會(huì)公共政策的角度對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育,才能真正解決畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的種種觀念和心理問(wèn)題。

摘要大學(xué)生就業(yè)難的主要原因是大學(xué)生自身的就業(yè)能力不足,知識(shí)、技能、素質(zhì)方面與用人單位的需求脫節(jié)。作為勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給方,高校需要從技能訓(xùn)練、課堂課外職業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)等四個(gè)方面著手提高學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 就業(yè)能力 技能訓(xùn)練 實(shí)踐

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 艱難的就業(yè)形勢(shì)

高校連續(xù)擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)也節(jié)節(jié)攀升,2007年全國(guó)高校畢業(yè)生490萬(wàn),2008年559萬(wàn),2009年則達(dá)到611萬(wàn)。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)連續(xù)幾年持續(xù)高速增長(zhǎng)的前幾年,都還存在就業(yè)難的問(wèn)題,今年面臨全球金融危機(jī),就業(yè)工作可謂難上加難。

據(jù)國(guó)家教育部近期發(fā)布的信息,截至2009年7月1日,全國(guó)有415萬(wàn)高校畢業(yè)生落實(shí)了去向,與去年同期相比,就業(yè)人數(shù)增加44萬(wàn)人,就業(yè)率達(dá)到68%,同比基本持平。雖然在黨和政府高度重視和各方面的努力下,2009年大學(xué)生的簽約率保持了去年的水平。但是大學(xué)生的就業(yè)難依然是今后一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題,那么大學(xué)生就業(yè)究竟難在哪里?原因很多,涉及面很廣,但從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)際情況分析,其中一個(gè)主要原因是大學(xué)生的自身就業(yè)能力不足,達(dá)不到用人單位的要求。

2 用人單位的要求和學(xué)生的現(xiàn)狀

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道,用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力最看重的5個(gè)指標(biāo)分別是:專業(yè)知識(shí)與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問(wèn)題能力。

在五個(gè)指標(biāo)中,“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問(wèn)題能力”,被用人單位視為目前我國(guó)大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。這表明,現(xiàn)有教育培訓(xùn)體系還缺乏必要的就業(yè)市場(chǎng)需求導(dǎo)向,高等教育培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生在知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上,與用人單位的需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象,尤其是像“敬業(yè)精神”一類的非認(rèn)知素質(zhì)和能力亟待提高。

大學(xué)生順利就業(yè)關(guān)系億萬(wàn)家庭的利益,全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力,需要政府、高校和企業(yè)共同的推動(dòng)。這里我想從高校的角度談?wù)勅绾螏椭髮W(xué)生提高就業(yè)能力。

3 高校提高大學(xué)生就業(yè)能力的舉措

3.1 建設(shè)技能型教師隊(duì)伍,加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練

從用人單位的第一項(xiàng)指標(biāo)——專業(yè)知識(shí)和技藝角度來(lái)談,大學(xué)期間,學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)豐富,相比之下學(xué)生的技能訓(xùn)練效果就比較差強(qiáng)人意。根據(jù)調(diào)查,有73%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為實(shí)用技能培訓(xùn)非常重要,但是他們對(duì)于學(xué)校提供的實(shí)用技能培訓(xùn)認(rèn)為滿意的只有13%,認(rèn)為一般的64%,表示不滿意的學(xué)生有23%。

而目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求更大的是應(yīng)用性人才。從適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要出發(fā),高校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)課程,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的融合,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力,滿足用人單位的需要。

而專業(yè)技能培訓(xùn)的欠缺恰恰是目前很多高校的“軟肋”。相比較而言,高職高專院校在職業(yè)培訓(xùn)方面能力稍強(qiáng),效果稍好,本科院校則較弱。高職高專院校的強(qiáng)得益于高專院校長(zhǎng)期從事專業(yè)培訓(xùn)教育,高職院校大部分從中職院校升級(jí)而來(lái),本身具有一定的職業(yè)培訓(xùn)基礎(chǔ)。

本科院校在職業(yè)技能培訓(xùn)方面較弱,特別是為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而新開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型學(xué)科。比如旅游管理專業(yè),很多院校是在歷史系或者地理系的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的,而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)則基本上是在政治系或法律系的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。由于這些理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè),普遍存在缺少專業(yè)師資,缺少專業(yè)實(shí)踐條件的情況,因而偏重課堂理論教學(xué),忽視或者無(wú)法重視實(shí)踐教學(xué),造成教授內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié),技能訓(xùn)練缺乏,培養(yǎng)出的學(xué)生難于適應(yīng)專業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需要,對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力提升造成了極為不利的影響。

建設(shè)技能型教師隊(duì)伍是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師是決定課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的主體。今后在教師隊(duì)伍的建設(shè)中,應(yīng)當(dāng)將具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性人才,作為學(xué)校師資的重要來(lái)源。對(duì)我國(guó)大部分高校,特別是對(duì)我國(guó)教學(xué)型大學(xué),這無(wú)疑是一項(xiàng)需要高度重視并盡快解決的問(wèn)題。

3.2在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中融入就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

高校要在一般課程中,融入就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容,讓學(xué)生在課程中共同協(xié)作完成指定工作,以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、溝通、責(zé)任感等就業(yè)技能。對(duì)國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn),在一般大學(xué)課程中,廣泛融入了很多核心就業(yè)技能,其中包括溝通、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作等方面,其中又以團(tuán)隊(duì)合作最為重要,在課程中通過(guò)結(jié)構(gòu)性的安排,讓學(xué)生協(xié)作以完成指定工作,被認(rèn)為是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)、溝通、責(zé)任感等就業(yè)技能最有效的方式。

這一教學(xué)模式與我們目前過(guò)分偏重理論講授的教學(xué)模式有很大區(qū)別,這對(duì)我們高校又是一個(gè)挑戰(zhàn),特別是對(duì)我們的教師在專業(yè)水平、組織能力、敬業(yè)精神等方面提出了很高的要求。

目前高校也在積極探索新的教學(xué)模式,比如管理學(xué)科的教學(xué)就可采用“多媒體教學(xué)”、“課堂討論教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“情景模擬教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)課程”等教學(xué)方法,有效運(yùn)用這些創(chuàng)新的教學(xué)方法能提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

同時(shí)在課外活動(dòng)中,也要充分發(fā)揮社團(tuán)作用?，F(xiàn)在校園的社團(tuán)特別多,學(xué)生通過(guò)參與社團(tuán),組織社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)和提高溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問(wèn)題能力。但是與成才就業(yè)有關(guān)的社團(tuán)并不多見(jiàn),可以考慮成立職業(yè)生涯發(fā)展社。由學(xué)校支持,對(duì)他們的活動(dòng)內(nèi)容提出指導(dǎo)性意見(jiàn),為社團(tuán)安排活動(dòng)場(chǎng)地,提供一定的經(jīng)費(fèi)資助。利用學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生中的影響力和親和力,以點(diǎn)帶面,不斷加強(qiáng)在校學(xué)生的就業(yè)意識(shí),讓學(xué)生未雨綢繆,早作職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)準(zhǔn)備。還可以開(kāi)展以培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、挑戰(zhàn)精神、合作意識(shí)”為目標(biāo)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練,使參與者在人際溝通和能力培養(yǎng)等方面獲得全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

3.3建設(shè)好校外實(shí)習(xí)基地,提升學(xué)生實(shí)踐能力

2009年7月浙江省統(tǒng)計(jì)部門組織了面向大學(xué)生和面向用人單位的問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查顯示,有27%的大學(xué)生和57.1%的用人單位認(rèn)為,造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素是“大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。其中有32.5%的在校大學(xué)生認(rèn)為由于自己一直呆在學(xué)校沒(méi)有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),而企業(yè)招聘時(shí)又喜歡有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者,從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難。有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時(shí)首先考慮實(shí)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。這說(shuō)明增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和提高實(shí)踐能力能極大地提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

高校學(xué)生的實(shí)習(xí)一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)多在高校內(nèi)部進(jìn)行,時(shí)間較短,要求不高,系統(tǒng)性不強(qiáng),基本上是針對(duì)某門課程的實(shí)習(xí),但是對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),提高實(shí)踐能力是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。從實(shí)踐效果看,生產(chǎn)實(shí)習(xí)可分兩階段進(jìn)行,前半段在校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練打基礎(chǔ),后半段到校外企業(yè)見(jiàn)習(xí),提高專業(yè)實(shí)踐能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)則是對(duì)學(xué)生本人整個(gè)大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)的一次全面檢驗(yàn),也是學(xué)生開(kāi)始正式走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。一般是在校外的企事業(yè)單位內(nèi)進(jìn)行,具有實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口率高等特點(diǎn),類似于一段工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生而言可以增強(qiáng)其今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,可以在最大限度上彌補(bǔ)大學(xué)生欠缺的工作經(jīng)驗(yàn),讓大學(xué)生在實(shí)習(xí)中順利就業(yè)成為一種可能。即使學(xué)生在最后的實(shí)習(xí)中未能解決就業(yè)問(wèn)題,但這種畢業(yè)前的實(shí)習(xí),對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也大有裨益。

在校外企事業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都涉及到在校外建設(shè)實(shí)習(xí)基地。這就要求高校在建設(shè)校內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的同時(shí),更要重視校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)能有效地增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷,提高學(xué)生實(shí)踐能力,為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.4實(shí)施專業(yè)化個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

雖然許多高校開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課,并加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),但效果并不理想。

2008年底,中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心進(jìn)行的千人調(diào)查顯示,62.0%的人沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo),63.7%的人對(duì)目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作表示不滿意。大學(xué)生甚至總結(jié)出了學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)講座的“套路”:先強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻,學(xué)生們要有緊迫感;然后要求學(xué)生調(diào)整心態(tài),對(duì)工作不要挑三揀四;最后提出本專業(yè)往年的就業(yè)率都挺高,鼓勵(lì)學(xué)生們要有信心。學(xué)生認(rèn)為,“每次講座都是老一套,對(duì)就業(yè)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助?！?/p>

這些調(diào)查情況顯示我國(guó)高校目前就業(yè)服務(wù)質(zhì)量較低。我國(guó)的高校就業(yè)服務(wù)人員的工作職責(zé)還停留在政策解說(shuō)、信息發(fā)布、就業(yè)咨詢等環(huán)節(jié),能力要求僅限于溝通能力、承壓能力與積累人脈關(guān)系幾項(xiàng),而職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)等重要環(huán)節(jié)還很薄弱,專業(yè)化水平亟待提高。

高校要提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量,需要配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)教師,并組織實(shí)施全程式職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)和崗前就業(yè)個(gè)性化輔導(dǎo)。

全程式職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的高低主要看學(xué)生平時(shí)的積累,這些素質(zhì)決不是學(xué)生在臨近畢業(yè)前就能提高的。這就要求在學(xué)校日常的教育教學(xué)中把學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)提上日程。就業(yè)指導(dǎo)不僅要面向畢業(yè)生,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在大二、大三就開(kāi)始樹(shù)立就業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí),為職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備;在內(nèi)容體系上既有就業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)還要有就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力、角色轉(zhuǎn)換的培訓(xùn);在形式上既有大型講座,又有小班培訓(xùn),還有談話式的就業(yè)沙龍,并在條件成熟的情況下,逐步面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)公共課、選修課。

崗前就業(yè)個(gè)性化輔導(dǎo)。個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容包括就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作與修改、面試指導(dǎo)、就業(yè)流程、落戶手續(xù)辦理、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)心理調(diào)適、個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)、自我定位、行業(yè)了解、職業(yè)決策、角色轉(zhuǎn)換與社會(huì)適應(yīng)等。特別是針對(duì)招聘崗位的面試培訓(xùn)和技能培訓(xùn),能高效快速地提升學(xué)生的面試水平,對(duì)幫助學(xué)生通過(guò)面試這一最重要的關(guān)口意義重大。

前面提到的是學(xué)?？梢圆扇〉呐e措,但最終的工作要落實(shí)到大學(xué)生個(gè)人,最終的受益人也是大學(xué)生個(gè)人,所以除了需要政府、高校和企業(yè)共同的推動(dòng)外,還有一個(gè)最重要的因素,那就是大學(xué)生自身也要積極參與到提高就業(yè)能力的工作中來(lái)。

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