余建華

摘要隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)操作能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高職各專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課程。從高職教育的目標(biāo)出發(fā),分析計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行多方面的改革,通過(guò)探討與交流,把握改革與創(chuàng)新的方向,將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)推向一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 教學(xué)改革 層次教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1課程的內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是為高職各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課,屬于通識(shí)性課程,在整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)各環(huán)節(jié)中處于核心基礎(chǔ)地位,十幾年來(lái)一直是高職教學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程之一。本課程的總目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,以能力培養(yǎng)為中心”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展以及人才需求的不斷變化,我們把課程定位為“三基”,即知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)。“知識(shí)基礎(chǔ)”是應(yīng)知的內(nèi)容,“能力基礎(chǔ)”是應(yīng)有的技能,而“應(yīng)用基礎(chǔ)”則是與本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的熟悉和使用程度。

2 教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和面臨的形勢(shì)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)文化意識(shí)有了明顯提高,從近幾年老師和學(xué)生反映的情況來(lái)看,教學(xué)出現(xiàn)了新情況和新形勢(shì)。

2.1教師反映的情況

(1)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)差異大。雖然中小學(xué)按規(guī)定開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程,但是由于有的學(xué)校過(guò)分重視升學(xué)率,對(duì)該課程課時(shí)大打折扣,沒(méi)有達(dá)到課程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。甚至有的學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。這就給高職學(xué)院計(jì)算機(jī)老師教學(xué)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題:如果你按部就班的按傳統(tǒng)模式去上這門課,對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課就會(huì)感到內(nèi)容太淺而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒;對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較低的學(xué)生又感到聽(tīng)不懂、跟不上,課堂上囫圇吞棗,課后難以消化,給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。

(2)學(xué)生從思想上不夠重視。隨著計(jì)算機(jī)的普及,學(xué)生在初高中甚至小學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程,但由于對(duì)計(jì)算機(jī)課程沒(méi)有正確的認(rèn)知,認(rèn)為自己游戲玩得好,上網(wǎng)熟悉就說(shuō)自己計(jì)算機(jī)學(xué)得很好,這種現(xiàn)象普遍存在。

(3)考試模式不合理?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課在大部分高職院校中考核方式都是考試、閉卷,筆試(占70%)+上機(jī)(占30%),并且由學(xué)校統(tǒng)一組織考試,學(xué)生存在比較大的心理負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生反映的主要問(wèn)題

(1)高校教師一般多采用多媒體教室授課,教師將講授的內(nèi)容做成教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示,學(xué)生普遍反映信息量大,速度快,留給他們的印象較淺,容易遺忘。這種教學(xué)模式實(shí)際上是將以前的大黑板換成了大屏幕,學(xué)生仍處于被動(dòng)接受的地位,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(2)講課與上機(jī)練習(xí)異地,理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)。理論課在多媒體,實(shí)訓(xùn)課在機(jī)房, 不能很好地把理論和上機(jī)結(jié)合起來(lái),到機(jī)房老師還得從頭復(fù)習(xí)一遍,這樣,本來(lái)就很寶貴的上機(jī)時(shí)間又減少了,嚴(yán)重影響學(xué)生操作技能的提高。

2.3 社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的要求

據(jù)調(diào)查,各用人單位要求剛畢業(yè)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力要達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn):(1)打字速度達(dá)80字/分以上,(2)對(duì)計(jì)算機(jī)能作簡(jiǎn)單的維護(hù)和處理,如操作系統(tǒng)、軟件安裝等,(3)對(duì)簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行處理和排版。目前80%以上的學(xué)生都達(dá)不到以上標(biāo)準(zhǔn),這就給高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課提出了新的要求。

3 教學(xué)改革的探索

針對(duì)以上所存在的新問(wèn)題和面臨的新形勢(shì),結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo),可以對(duì)該課程作以下改革。

(1)針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)差異大,采用層次教學(xué)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所開(kāi)設(shè)一門重要的公共基礎(chǔ)課,學(xué)生在入校之前,由于當(dāng)?shù)貤l件以及個(gè)人愛(ài)好的不同,學(xué)生間計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在著相當(dāng)大的差異。如果按統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度,在相當(dāng)程度上壓抑了有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也會(huì)加大教師的備課難度。對(duì)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試,根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,分成基礎(chǔ)班和高級(jí)班進(jìn)行教學(xué)。這樣基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí),不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,同時(shí)又能照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生,有針對(duì)性地備課,使他們能更好、更快地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思路。

(2)糾正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)之前老師要糾正學(xué)生的不正確的認(rèn)識(shí),教育學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程不單單是為了當(dāng)前的學(xué)習(xí)或者就業(yè)的需求,而是應(yīng)該從將來(lái)學(xué)習(xí)的需要及終身教育的需要出發(fā)。努力學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí),并提高自己計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用技能。

(3)考核方式改革:為了體現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門操作性很強(qiáng)的課程特點(diǎn),我們可以把考核方式改為完全的實(shí)驗(yàn)考核,即小實(shí)驗(yàn)(70%)+綜合實(shí)驗(yàn)(占30%),其中的小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要就是平時(shí)的單個(gè)實(shí)驗(yàn)完成情況 (如文字錄入、文件及文件夾的操作、Word、Excel、PowerPoint、FrontPage)及質(zhì)量。這樣做的特點(diǎn)是突出了能力考核、注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程,杜絕了考前臨時(shí)抱佛腳的不良惡習(xí)。綜合實(shí)驗(yàn)可以參照全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題型由任課教師命題組織考試,這樣既是對(duì)本課程學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合測(cè)評(píng)又是學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一次練兵。

(4)教學(xué)安排合理、教學(xué)方法新穎?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,這就要求講課與上機(jī)練習(xí)不能異地,理論教學(xué)與技能訓(xùn)練不能脫節(jié),建議將課程全部安排在機(jī)房,這樣既解決了異地的問(wèn)題又讓同學(xué)們可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)還應(yīng)安排自由上機(jī),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)以及操作技能。自由上機(jī)可以安排在周末和晚上進(jìn)行。在教學(xué)方法上,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式,“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生受益終生,美國(guó)教育家杜威說(shuō):“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！痹O(shè)計(jì)有針對(duì)性的綜合題目,提高學(xué)生組織信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的能力。例如在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中,要求結(jié)合個(gè)人專業(yè)和興趣,寫(xiě)一篇論文,并做成幻燈片。這樣的“任務(wù)”,不僅鍛煉了學(xué)生的信息檢索、概括總結(jié)及組織文字的能力,同時(shí)也是對(duì)Word、Power Point 教學(xué)內(nèi)容的鞏固,教師主要是在一些思路上給予指導(dǎo),使得學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、滿足學(xué)生的求知欲、給予學(xué)生成就感、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程作為公共課,最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)能力得到提升,如果能夠把這種能力的形成擴(kuò)展到所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中,發(fā)展到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存,才是教育的目的。

(5)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們以學(xué)生動(dòng)手為主,教師指導(dǎo)為輔,教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)過(guò)程給學(xué)生布置上機(jī)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,不直接給出答案。讓學(xué)生自己去思考、分析和解決遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和創(chuàng)新的能力。

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