趙連燈

摘要高職教育重在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才,體現(xiàn)“職業(yè)”特性,發(fā)揮職業(yè)潛能,從而提高高職畢業(yè)生的社會適應性,提高就業(yè)空間,創(chuàng)造社會價值。目前,很多高職院校定位不精準,教學依舊沿襲傳統(tǒng)模式,缺乏創(chuàng)新教育,軟硬件設(shè)施不足,學生的動手能力還是不夠過硬。為了培養(yǎng)新時代的職業(yè)人才,提高專業(yè)化能力,高職院校有必要對會計教學改革進行探討。

關(guān)鍵詞高職教育 會計教學 改革措施

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

隨著社會的進步,時代的飛躍,教育也在日新月異地發(fā)展。然而,傳統(tǒng)教育已不能適應當代的教育環(huán)境,素質(zhì)教育的效用價值也沒有得到充分發(fā)揮。教育該何去何從?值得探討和深究。高職會計教育屬于職業(yè)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才是其主要任務(wù),但培養(yǎng)的前提就是教學,如何搞好教學才是關(guān)鍵。面對目前的會計教學改革,我們有必要進行細細咀嚼,探索新路。

1 高職會計教學改革前奏

教學是學校培養(yǎng)人才的重要手段,是教育的根本社會職能。重視教學歷來是學校存亡和發(fā)展的前提,從中世紀大學到現(xiàn)代大學,大凡出大師和名師的院校,無不重視教學。

目前,高職院校教學存在很多弊端,比如:教學方法陳舊,致使教學效果較差,學生吸收消化內(nèi)容較少;教學知識老化,新舊知識青黃不接,缺少專業(yè)前沿探討和把握;教師水平參差不齊,教學成為一種“簡單重復”工作,理論鉆研探索不足,實訓教學縮水,教授水平高低不均,造成了高職學生理論和實際操作脫節(jié),影響學生知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)形成和學生未來的專業(yè)發(fā)展;加上高職院校會計教學缺乏長遠考慮,創(chuàng)新意識不強,高職院校過分低估高職生的能力,課程設(shè)置中?；?不利于培養(yǎng)真正適合社會需求的技能型人才。

種種原因和客觀情況,造成了現(xiàn)行高職院校對高職生培養(yǎng)仍停留在等中專層次,隨著社會的發(fā)展,必然遭受淘汰。高職院校必須重視會計教學,積極進行會計教學改革,創(chuàng)設(shè)可行環(huán)境,緊跟時代步伐,改變會計教學手段,合理設(shè)置課程,可以適當本科化。本科院校目前,在重視理論教學的同時,也在加大實訓力度,高職院校必須注意應對,才能為學生未來就業(yè)和發(fā)展積累資本。

2 會計教學改革建議和措施

2.1更新方法,加強效果

(1)加強高校教師間的教學經(jīng)驗交流。加強高校教師間的教學經(jīng)驗交流,可以提高彼此教學認知,取長補短;通過教師之間的溝通,可以促進教學方法較快更新;有些不可言喻的教學經(jīng)驗,通過交流,也可以自我體會,盡快融入教學。

(2)鼓勵教師參與教學改革和教學創(chuàng)新。高職院校要為教師提供充分探索和發(fā)展的機會和空間,從政策上和經(jīng)濟上給予支持,調(diào)動高校教師的積極性,不斷摸索和改進會計教學方法。領(lǐng)導要重視會計教學方法的改革與創(chuàng)新,可以通過舉辦各種教學方法競賽,組織教師外出考察學習,醞釀教學方法革新的氛圍,加快會計教學方法改革步伐。

(3)突破常規(guī),打造新穎。教學本無定法,要在吸引學生眼球,完成教學任務(wù)的同時,又要讓學生真正學到的東西,而且要高效節(jié)時,就必須打破常規(guī),采用新穎的教學方法,可以五花八門,只要條件和法律允許,就值得嘗試,推動教學方法的多元化,由此讓學生處于興奮和激動狀態(tài),肯定能收到較好的教學效果。

(4)拿來主義,借鑒成功。會計教學方法的變革,通過采用“拿來主義”,拿成熟方法為我所用,可以減少探索時間,盡早投入教學實踐中。陶·哈斯巴根《過程完整化教學模式》可以一試,用折騰學生的方法,創(chuàng)設(shè)情景,讓學生自己探究,可以解脫教師,放手于學生,自我探索的知識保持才能牢固和長久。

2.2 拓展知識,提高水平

(1)加強科研,把握前沿。高職院校會計教師,要加強和培養(yǎng)科研能力,鉆研專業(yè)知識領(lǐng)域,準確掌握本專業(yè)的前沿發(fā)展趨勢,提出自我見解,完善自我水平,提高自我專業(yè)層次。同時,利用教學平臺,融入科研成果,可以引領(lǐng)學生走向?qū)I(yè)高峰,為其未來發(fā)展奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

(2)豐富內(nèi)容,完善教學。高職院校會計教師要不斷豐富教學內(nèi)容,傳道授業(yè)解惑的同時,要教授學生為人處世,培育通才人才。通過教學內(nèi)容的豐富,可以激發(fā)學生的學習動機,挖掘?qū)W生學習潛力,進而提高教學效果。

(3)創(chuàng)新知識,網(wǎng)上漫游。高職院校會計教師,要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過網(wǎng)絡(luò)搜索,可以資源共享,較快地接觸前沿知識;通過網(wǎng)絡(luò)溝通,可以零距離交流,有利于教師之間的交流和創(chuàng)新,無形中提高自我水平。同時,也可以通過教師網(wǎng)頁,傳授知識,進行遠程教育。

(4)加強培訓,提高素質(zhì)。高職院校要不斷加強高校教師培訓,以提高會計教師自身素質(zhì)和專業(yè)水準?？梢圆捎渺`活多樣的教師教育培訓,也可以通過教師的再深造學習提高素質(zhì)。大師的模范影響力也不容忽視,可以進行高層次本專業(yè)研討或大師級教授的入門弟子等方式,培訓教師,提高素質(zhì)和教學能力。

(5)整合資源,組建結(jié)構(gòu)。高職院校要組織和利用好教師資源,及時調(diào)整和整合教師資源和教學資源,做到資源的合理分配和流動,保持教師結(jié)構(gòu)的多樣化和高層次化,盡量向年輕化過渡,組建生機盎然的動力結(jié)構(gòu)。 (下轉(zhuǎn)第55頁)(上接第53頁)

2.3 優(yōu)化課程,本科傾向

(1)合理設(shè)置,求實求新。高職院校課程設(shè)置要合理,可以利用新教材,結(jié)合社會需要和會計知識的更新變化來設(shè)置課程。但在追求新穎、前沿知識的同時,要把握實用性和學生專業(yè)相關(guān)性,以利于學生未來專業(yè)知識架構(gòu)的形成。

(2)高估能力,晉級設(shè)置。高職院校會計學生雖是大專生,但會計學生基本素質(zhì)和能力并不比本科生差,我們不能低估高職生的接受能力和學習能力,設(shè)置課程必須考慮這一層,要本科化設(shè)置課程,加強學生理論學習,這樣才有利于學生發(fā)展和就業(yè)競爭力的提高。

(3)優(yōu)化課程,結(jié)構(gòu)分層。高職院校課程,要逐步進行優(yōu)化組合,分專業(yè)設(shè)置,同時加大必修課程比例和跨專業(yè)選修課程比例,用學分制鼓勵學生,發(fā)揮會計學生特長和愛好,培養(yǎng)專才中的通才。另外,要因地制宜,分層設(shè)置課程。

2.4 加強實訓,提高技能

(1)改善設(shè)施,完善環(huán)境。高職院校要改善教學設(shè)施,完善教學環(huán)境,更新會計教學硬件和軟件資源,提高多媒體運行效率。會計教學方法的改變和創(chuàng)新要想發(fā)揮到最大作用,必須借助于教學設(shè)施,尤其是多媒體,通過視聽教學,效果較佳。同時更新實訓設(shè)備,通過建設(shè)會計手工模擬實訓室和會計電算化實訓室等專業(yè)實訓室,為學生實踐提供條件和平臺,有利于理論聯(lián)系實際,更好地掌握知識。

(2)強化實訓,提高技能。構(gòu)筑人才高地,強化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。通過加強會計學生實際動手能力的訓練,可以進一步提高其操作技能,有利于日后專業(yè)理論的發(fā)展和完善。實訓在高職教學中,占有重要的角色,是優(yōu)于本科生的最顯著特點,但本科院校也在加大實訓力度,專科生未來就業(yè)形勢依然嚴峻,必須提高技能,在實際能力方面占據(jù)優(yōu)勢。

3 結(jié)語

高職會計教學改革不可能一蹴而就,需要領(lǐng)導重視,師生參與,通過多方合作,多管齊下,才能逐步走向更高層次。通過不斷革新會計教學方法,優(yōu)化會計課程設(shè)置,提高教師專業(yè)素養(yǎng),強化會計實踐教學,融科研于教學,緊跟專業(yè)前沿,把握未來專業(yè)趨向,才能引領(lǐng)高職會計教學改革不斷攀上高峰。

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