周 棟

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說過:“興趣是最好的老師”。因此,數(shù)學教師有必要認真研究教學藝術(shù),依據(jù)小學生接受和掌握知識的規(guī)律及他們的年齡和心理特征,利用數(shù)學知識的魅力,努力點燃學生探索的熱情,激發(fā)學生對所學知識的學習興趣,以達到獲取知識,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力,發(fā)展智力的目的。

一、導課新穎,誘發(fā)興趣

“良好的開端,是成功的一半”。精彩的課堂開頭,不但能很快集中學生的注意力,迅速安定學生的學習情緒,而且能使學生對學習產(chǎn)生深厚的興趣,造成學生渴望學習的心理狀態(tài),從而為整節(jié)課的教學打下良好的開端。因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理特點,用一個引人入勝的小故事、小幽默等導入新課,激起學生學習的欲望,誘發(fā)學生的興趣,使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài),定會收到事半功倍的教學效果。

例如,教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,課一開始,教師就給學生講“猴王分餅”的故事?！盎ü缴系男『镒幼钕矚g吃猴王做的餅了。有一天,猴王做了三塊同樣大小的餅分給小猴子吃。它先把第一塊餅平均分成四塊,分給猴甲一塊;猴乙見到說:‘太少了,我要兩塊,于是猴王就把第二塊餅平均分成8塊,分給猴乙兩塊;猴丙更貪,它搶著說:‘我要3塊,我要3塊,這時,猴王又把第三塊餅平均分成12塊,分給猴丙3塊”。故事講到這里,教師問:“同學們,你們知道哪只猴子分得多嗎?”有的學生說猴丙多;有的說一樣多。這時教師接著說:“到底誰多呢?學習了分數(shù)的基本性質(zhì)以后你們就清楚了”。這樣學生就帶著強烈的好奇心和深厚的求知欲望開始了新課的學習。

二、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣

在講授新知識之前,教師創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的情境,提出有關(guān)的問題,能引起學生的好奇與思考,是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。創(chuàng)設(shè)情境就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學生引入一種與問題有關(guān)的情境,使學生“心求通而未得,口欲言而未能”,這時學生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài),從而引發(fā)他們探求知識奧秘的愿望。

三、動手操作,提高興趣

瑞士心理學家皮亞杰說:“知識的本身就是活動”。動手操作活動是一種主動學習的過程,它具有具體形象的特點,易于提高興趣,便于建立表象,有利于理解知識。因此,在教學過程中,學生要在教師的指導下動手操作,通過觀察和分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生動手畫、動手量、動口數(shù)、動口說、動腦想,調(diào)動多種感官,為學生提供參與的機會,使他們從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念,并掌握概念實質(zhì),變枯燥被動學習為主動學習,達到激趣樂學的目的。

例如,教學《圓錐的體積》時,課前我把學生分成4人一小組,每組發(fā)給水槽、等底等高的圓柱和圓錐模型各一個。課一開始,先讓學生通過看一看、比一比、量一量、想一想這個圓柱和圓錐有什么共同的特征,從而得出它們是等底等高的。再讓學生動手操作,做實驗,用圓錐裝滿水倒入等底等高的圓柱中,觀察幾次才能倒?jié)M;再用圓柱盛滿水倒入等底等高的圓錐中,觀察倒?jié)M了幾次才能把水倒完。這時教師提問:“通過剛才自己動手做實驗,同學們發(fā)現(xiàn)了什么?”讓學生在操作演示活動中發(fā)現(xiàn)圓錐和它等底等高圓柱體積之間的關(guān)系,從而得出圓錐體積的計算公式。通過讓學生動手操作,參與教學,比看老師做、聽老師講解獲得的知識要牢固得多,在參與實踐活動中,能夠強有力地吸引學生的注意力,使學生在感知的過程中,抽象思維得到了發(fā)展,體會到了成功的喜悅。

四、優(yōu)化練習,增添興趣

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。教師在設(shè)計練習時要考慮到兒童的心理特點,從新的練習形式、新的題型、新的要求出發(fā),避免陳舊、呆板、單調(diào)重復的練習模式,保持練習的形式新穎,生動有趣。如讓學生做練習的主人,設(shè)計改錯題;讓學生當醫(yī)生,設(shè)計判斷題;讓學生當法官,設(shè)計操作實驗題,從而調(diào)動學生各個感官參與練習。也可以根據(jù)學生年齡和心理特點,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學練習,如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等活動。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習,既能激發(fā)學生的求知欲望,培養(yǎng)學生做練習的興趣,又能取得滿意的練習效果,使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習,在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識,增添了學生學習的興趣。

例如,教學《長方體和正方體的體積》之后,設(shè)計這樣一道題目:“用12個棱長1厘米的小正方體拼成一個大長方體,有幾種拼法,表面積最大是多少,最小是多少?”讓學生動手、動腦、動口,多種感官參與練習,達到練一題長一智,練一題多一能力之目的。學生在解答題目的過程中,體驗到成功的快樂,從而增添了學生學習數(shù)學的興趣。

總之,學生只有對數(shù)學學科感興趣,才能積極、主動地學好數(shù)學。因此,在教學過程中,教師要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律,結(jié)合小學數(shù)學學科的特點,刻苦鉆研教材,精心設(shè)計教法,充分激發(fā)學生的學習興趣,努力調(diào)動學生學習的積極性,引導學生主動學習,真正把學生培養(yǎng)成新世紀的創(chuàng)造型、開拓型人才。