摘要:抽樣調(diào)查結(jié)果顯示:民辦院?！半p師型”教師占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師比例偏低;碩士以上學(xué)位占“雙師型”教師比例偏低;“雙師型”教師中從事專業(yè)理論課教學(xué)的人數(shù)偏多,從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的人數(shù)偏少;具有高級(jí)技術(shù)職稱和具有行業(yè)特許資格證書和專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員較少。

關(guān)鍵詞:高職院校;“雙師型”教師;抽樣調(diào)查

基金項(xiàng)目:全國(guó)高等教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題《高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀抽樣調(diào)查及對(duì)策研究》(06AIJ0010067),主持人:徐英俊。

作者簡(jiǎn)介:徐英俊(1955-),男,黑龍江哈爾濱人,北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院職教研究所所長(zhǎng)、教授,研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、教師教育。

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1001-7518(2009)36-0056-03

一、抽樣調(diào)查的基本情況

根據(jù)全國(guó)高等教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題《高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀抽樣調(diào)查及對(duì)策研究》(06AIJ0010067)的課題研究方案,北京和黑龍江子課題組分別對(duì)北京市和黑龍江省獨(dú)立設(shè)置的高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次共調(diào)查了23所高職院校,其中,北京市12所,占全市21所[1]高職院校的57.14%;黑龍江省11所,占全省38所[2]高職院校的28.95%,其中,公辦院校17所,民辦院校6所。各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到2007年年底。

二、抽樣院?！半p師型”教師基本情況統(tǒng)計(jì)與分析

表1顯示:北京市和黑龍江省高職院校“雙師型”教師占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師比例分別為48.66%和66.06%,北京市這一比例略低于教育部規(guī)定的50%的合格標(biāo)準(zhǔn)③,距70%的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)④還有較大差距。比例偏低的原因是新成立的高職院校比較多,且多數(shù)為民辦院校。而黑龍江省這一比例明顯高于合格標(biāo)準(zhǔn),距優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)僅相差4%。

在“雙師型”教師構(gòu)成上,一類“雙師型”教師所占比例最高,北京市為77.31%,黑龍江省為60.97%,這說(shuō)明兩省市高職院校“雙師型”教師大部分是通過(guò)取得本專業(yè)技術(shù)職稱和行業(yè)資格證書而獲得“雙師型”教師稱號(hào)的;二類“雙師型”教師占的比例次之,北京市為16.28%,黑龍江省為24.28%;三、四類“雙師型”教師占的比例很低,北京市分別為3.72%和2.69%,黑龍江省分別為3.84%和10.91%,這表明在“雙師型”教師中,能主持或主要參與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平等工作的高水平的人才數(shù)量明顯不足。

表2顯示:高職院?！半p師型”教師來(lái)源仍以學(xué)校畢業(yè)直接任教的教師為主體,北京市這一比例為52.05%,黑龍江省則為61.66%。而直接從企業(yè)引進(jìn)的具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的人才偏少,北京市這一比例僅占17.31%,黑龍江省則為31.21%。這說(shuō)明在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)“雙師型”教師仍然是主渠道,這也說(shuō)明缺乏從企業(yè)一線引進(jìn)人才充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍的配套政策。目前兩省市“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)仍采取校內(nèi)職后培養(yǎng)為主、校外引進(jìn)企事業(yè)一線人才為輔的培養(yǎng)方式。

實(shí)際調(diào)查表明,從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的“雙師型”教師中的多數(shù)是在教學(xué)實(shí)踐中獲得職業(yè)資格證書或取得專業(yè)技術(shù)職務(wù)的,少數(shù)是在學(xué)校上學(xué)期間獲得“雙證書”的。由此看來(lái),在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)“雙師型”教師仍然是主渠道,加強(qiáng)職后培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但近些年來(lái),高職院校也確實(shí)加大了引進(jìn)“雙師型”人才的力度,如北京市抽樣院校從企業(yè)和社會(huì)引進(jìn)的“雙師型”人才占“雙師型”教師總數(shù)的比重平均為47.95%,已接近一半,這對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

表3顯示:兩省市抽樣院校青年“雙師型”教師已經(jīng)成為高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍中的主體。其中北京市抽樣院校40歲以下的“雙師型”教師數(shù)量占“雙師型”教師總數(shù)的63.97%,黑龍江省抽樣院校的這一比例為54.25%。這表明青年“雙師型”教師已經(jīng)成為高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍中的骨干力量,在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。這也說(shuō)明兩省市高職院校加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的年輕化建設(shè),在這方面,北京市高職院校表現(xiàn)得更加突出。

北京市抽樣院校41歲以上的“雙師型”教師占“雙師型”教師的36.03%,黑龍江省抽樣院校的這一比例為45.75%。這部分教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能,但是由于新知識(shí)、新技術(shù)、新技能日益更新,學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新技能的任務(wù)顯得十分突出,加強(qiáng)在職進(jìn)修學(xué)習(xí)和定期到企業(yè)實(shí)踐看來(lái)是十分必要的。

表4顯示:兩省市抽樣院校中“雙師型”教師絕大多數(shù)為本科以上學(xué)歷,其中北京市抽樣院校為94.87%,黑龍江省抽樣院校為98.66%。北京市和黑龍江省分別有5.13%和0.55%的“雙師型”教師未能達(dá)到本科學(xué)歷。北京市抽樣院校“雙師型”教師碩士以上學(xué)歷者占42.69%,超過(guò)了教育部提出的要求[3],具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì),而黑龍江省抽樣院校這一比例為21.61%,與教育部提出的要求還有較大的差距。提高“雙師型”教師中碩士以上學(xué)位的比例,尤其是博士學(xué)位所占的比例,將是高職院校今后提高學(xué)歷層次的一項(xiàng)重要任務(wù),應(yīng)通過(guò)在職培養(yǎng)和采取積極引進(jìn)的方式加以解決。

表5顯示:兩省市抽樣院校“雙師型”教師中高級(jí)職稱的教師占到40%至50%,中級(jí)職稱教師占50%至60%,職稱結(jié)構(gòu)總體上看是比較合理的。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn),兩省市高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍中比較缺乏具有正高職稱或具備博士學(xué)位的高級(jí)應(yīng)用型人才,如兩省市抽樣院校的“雙師型”教師隊(duì)伍中具備正高職稱的教師所占比例均在6%左右,而具備博士學(xué)位教師所占比例,北京市為3.21%,黑龍江省僅為0.55%。

表6顯示:兩省市抽樣院?！半p師型”教師中,具有本專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱的比例,北京市為51.8%,黑龍江省為40.95%,其中具有本專業(yè)高級(jí)技術(shù)職稱的“雙師型”教師所占比例較少,北京市為20.90%,黑龍江省為18.93%。具有專業(yè)資格系列的人次占“雙師型”教師人數(shù)的比例,北京市為41.67%,黑龍江省為33.88%,其中具有行業(yè)特許資格證書和專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員較少,北京市分別為20.90%和20.77%;黑龍江省僅為15.43%和18.45%。

為此,應(yīng)加大提高“雙師型”教師高級(jí)技術(shù)職稱和行業(yè)特許資格證書和專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員教師的比例,這將更加有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。從企業(yè)調(diào)入的教師數(shù)量較少,還沒(méi)有形成從企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人員的優(yōu)惠政策。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明,兩省市相比較,北京市高職院?！半p師型”教師資格的取得更加規(guī)范化,在取得資質(zhì)的質(zhì)量上優(yōu)于黑龍江省。

表7顯示:兩省市抽樣院校的“雙師型”教師中,所抽樣調(diào)查各項(xiàng)具有較大的差異性。例如,北京市單獨(dú)從事專業(yè)理論課教學(xué)的“雙師型”教師占18.33%,而黑龍江省則高出北京市十個(gè)百分點(diǎn)。顯然,“雙師型”教師中從事專業(yè)理論課教學(xué)的人數(shù)偏多,這與我國(guó)高職院校理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)置比例關(guān)系有關(guān),致使專業(yè)理論課教師所占比例較高。兩省市單獨(dú)從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作的“雙師型”教師人數(shù)偏少,黑龍江省為16.67%,而北京市低至5.26%。

由此看來(lái),既能從事專業(yè)理論課教學(xué)又能從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的“一體化”教師是“雙師型”教師中的主體。兩省市中,北京市抽樣院校“雙師型”教師中“一體化”教師所占比重為76.41%,高于黑龍江省抽樣院校二十一個(gè)百分點(diǎn),這說(shuō)明北京市高職院校“雙師型”教師更能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。比較而言,黑龍江省提高此類教師的比例應(yīng)是高職院校的重要任務(wù)。

注釋:

①專任教師指具有教師資格,專門從事教學(xué)工作的人員。

②③④題中的“雙師型”教師是根據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》(試行)教高廳[2004]16號(hào)文件中的規(guī)定確定的。其中一類“雙師型”教師是指具有講師(或以上)教師職稱,有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者);二類“雙師型”教師是指具有講師(或以上)教師職稱,近五年中有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng);三類“雙師型”教師是指具有講師(或以上)教師職稱,近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好;四類“雙師型”教師是指具有講師(或以上)教師職稱,近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

參考文獻(xiàn):

[1][2]中國(guó)教育報(bào)[N].2006-4-26(10).

[3]教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)(教高廳)[2002]5號(hào).

責(zé)任編輯葛力力