李 健

一、 聊春聯(lián),讀課文

1. 同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是——(生朗讀題目《春聯(lián)》)讀著題目,你會想起什么?(過年時,家家戶戶喜慶的氣氛;過年時,貼春聯(lián)的情┚啊…此時教室里,

孩子們七嘴八舌地談?wù)撝^春節(jié)的情景。)

2. 是呀,新春佳節(jié),家家戶戶張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,你想在今天的這堂課里了解春聯(lián)哪些方面的知識呢?(春聯(lián)有什么特點(diǎn)?春聯(lián)是怎么貼的?春聯(lián)一般會寫什么……)

【設(shè)計意圖】通過聊春聯(lián)讓學(xué)生對春聯(lián)產(chǎn)生濃厚的興趣,想了解春聯(lián)的知識,實際上是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。

二、 學(xué)生字,讀課文

1. 屏幕上的幾個詞語,你能讀好嗎?(屏幕出示)

家家戶戶歡樂祥和

萬紫千紅欣欣向榮

抑揚(yáng)頓挫和諧動聽

細(xì)心揣摩開卷有益

2. “萬紫千紅”這個詞語,是什么意思啊? (顏色很多,五彩繽紛,非常好看。)從哪兒看出顏色多呢?(從“紫、紅”看出顏色很多;從表示數(shù)量的詞萬、千可以看出顏色極其豐富。)

3. (屏幕出示)“我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。”這句中“各種各樣”“萬紫千紅”,你體會到什么?(春聯(lián)很多,不僅是形式多,有五字的,有七字的,更重要的是內(nèi)容多。)

4. 課文第1自然段重點(diǎn)介紹了春聯(lián)內(nèi)容極為豐富,誰來讀一讀,其他同學(xué)一邊聽,一邊用筆畫出有哪些內(nèi)容?

【設(shè)計意圖】兩次讀詞語,要求不同,第一次讀準(zhǔn)確,第二次把詞語包含的意思通過語音表達(dá)出來。通過對“萬紫千紅”一詞的理解,從字面到文理,層層剝筍,由此讓學(xué)生體會到春聯(lián)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。

三、 識春聯(lián)、貼春聯(lián)

1. 默讀課文,用筆畫出課文中的五副春聯(lián)。

2. 你們貼過春聯(lián)嗎?(有同學(xué)貼過,可以讓學(xué)生簡單說說怎么貼春聯(lián)的)

3. 我們一起來貼春聯(lián),好嗎? 將全班分成5個小組,把課文中的五副春聯(lián)寫在紅色紙上分發(fā)給各個小組,并給每個小組一塊黑板,上面畫上門的圖案。小組合作貼春聯(lián)。 (放音樂《新年到》)

4. 下面我們就來讀讀這些春聯(lián)。同學(xué)們,當(dāng)我們面對著門站著的時候,在右邊的就是上聯(lián),在左邊的就是下聯(lián)。讀春聯(lián)要從右往左讀。請小組代表讀讀自己組貼的春聯(lián)。

【設(shè)計意圖】貼春聯(lián)過程中,學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,有的學(xué)生會很有興趣地告訴大家貼對聯(lián)的方法,而貼錯的小組會悄悄地改正過來。但這一活動的指向,不是以對錯作為最終的教學(xué)目標(biāo)的,而是激起學(xué)生思考的興趣:“既然春聯(lián)上聯(lián)在右,下聯(lián)在左,那在拿到一副春聯(lián)時怎樣區(qū)分上下聯(lián)呢?”

5. 同學(xué)們,學(xué)到這兒你們有問題嗎?

① 學(xué)生質(zhì)疑:如何判斷哪句是上聯(lián),哪句是下聯(lián)呢?

② 請同學(xué)們讀每副春聯(lián)的上聯(lián)的最后一個字,再讀每副春聯(lián)的下聯(lián)的最后一個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這時教室里會聽到“綠”“秀”“好”“漫”;“紅”“興”“多”“安”,學(xué)生饒有興趣地讀,仔細(xì)辨別)

③ 學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。(我發(fā)現(xiàn)上聯(lián)的最后一個字讀第三、四聲;我發(fā)現(xiàn)下聯(lián)的最后一個字讀第一、二聲)

6. 小結(jié):判斷春聯(lián)上聯(lián)、下聯(lián)的方法可能還有好多,其中最簡潔的是讀最后一個字,如果是第三、四聲的就是上聯(lián),如果讀一、二聲的就是下聯(lián)。這樣,無論是讀春聯(lián)還是貼春聯(lián)就不會鬧笑話了。我們再一起來讀讀這五副春聯(lián)。

【設(shè)計意圖】如何區(qū)分上下聯(lián),課文中并沒有講到,但在語文課堂上水到渠成讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)資源是應(yīng)該開發(fā)運(yùn)用的,如果學(xué)生學(xué)完《春聯(lián)》一課,還不能區(qū)分上下聯(lián),那么,語文的工具性并沒有得到彰顯。

四、 品春聯(lián),誦春聯(lián)

1. 請各小組將你們貼的春聯(lián)拿出來,細(xì)心揣摩,有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

(字?jǐn)?shù)相等,詞類相當(dāng),講究對仗,聲律美)

2. 課文哪一段講了春聯(lián)的這個特點(diǎn)呢?(第1自然段)

3. 那么其他小組的春聯(lián)是如何對仗的呢?請各組的同學(xué)揣摩揣摩。(學(xué)生交流:綠柳對紅桃;舒眉對開口;辭對賀;舊歲對新年)

4. 同學(xué)們真聰明!現(xiàn)在,再看看你們研究的春聯(lián)都寫了什么內(nèi)容呢?請你用“,?！边@副春聯(lián)了。來匯報自己的學(xué)習(xí)體會。

①“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅?！边@副春聯(lián)描繪了美麗的春光。

② “勤勞門第春光好,和睦人家幸福多。”這副春聯(lián)歌頌了勞動人民幸福美好的生活。

③ “梅開春爛漫,竹報歲平安?！边@副春聯(lián)表達(dá)了人們對新的一年的美好祝愿。

④ “春回大地千山秀,日照神州百業(yè)新?！边@副春聯(lián)展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象。

5. 說得真好,讀著這些春聯(lián),你想到了什么?你仿佛看到了什么?請用這樣的句式互相說一說:讀了“,?！边@副春聯(lián),我。

① 讀了“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。”這副春聯(lián),我仿佛看到了春天芳草如茵,十里杏花海的美麗景色。

② 那如果去掉“又是、依然”你再讀讀這副春聯(lián),想想看原來的春聯(lián)里還包含著什么?(包含著作者又見春天的喜悅之情)

③ 讀了“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多?！边@副春聯(lián)我知道勤勞能致富,家和萬事興的道理。

④ 讀了“梅開春爛漫,竹報歲平安?！边@副春聯(lián),我知道梅花是報春的使者。

⑤ 讀了“梅開春爛漫,竹報歲平安?！蔽疫€知道,“竹報歲平安”是一個典故。(生講述“竹報歲平安”的典故)

⑥ 讀了“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)新?！边@副春聯(lián),我感受到祖國處處鳥語花香,由于改革開放,各行各業(yè)欣欣向榮,家家戶戶富裕安康。

【設(shè)計意圖】品春聯(lián)這一活動,不僅引導(dǎo)學(xué)生從春聯(lián)的形式——對仗去品析,還引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去品析,從內(nèi)容品析又分兩步,一是對課文內(nèi)容進(jìn)行整合,把文中的句式進(jìn)行變式訓(xùn)練,旨在積累語言,初步理解春聯(lián);二是以春聯(lián)為載體,調(diào)動積累,領(lǐng)悟語言內(nèi)涵,充分抒發(fā)心中的所思所想。

6. 是啊,春聯(lián)是詩,蘊(yùn)涵著豐富的哲理;春聯(lián)是歌,吟唱著美好的生活;春聯(lián)是畫,描繪出秀麗的春光。千百年來,每逢新春佳節(jié),我們?nèi)A夏子孫無不沉浸在這如詩如畫如歌的春聯(lián)的海洋中。想想吧,這是多么歡樂祥和的氣氛!這是多么幸福美好的享受!讓我們放聲誦讀,潛心體會!

7. 同學(xué)們,這五副春聯(lián)你會背誦了嗎?我背上聯(lián),同學(xué)們背下聯(lián)。

【設(shè)計意圖】教師富有詩意的語言綻放了學(xué)生心中的激情之花,誦讀春聯(lián)這一活動,誘發(fā)了學(xué)生心中對美的渴求,對美的展示。學(xué)生在反復(fù)朗讀中,不覺成誦。

五、 寫春聯(lián),集春聯(lián)

1. 同學(xué)們,讀春聯(lián)是一種享受,寫春聯(lián)更是一種其樂無窮。課前,老師要求同學(xué)們搜集了一些春聯(lián),請你選一副最好的,把它寫在紙上,請豎著寫。

2. 同學(xué)們能自己創(chuàng)作一副春聯(lián)嗎?可以和你的好朋友合作一副,也可以自己獨(dú)立創(chuàng)作。(學(xué)生尋找自己的合作伙伴,開始創(chuàng)作春聯(lián),或者自己創(chuàng)作)

3. 春聯(lián)是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心。課后請同學(xué)們多多搜集春聯(lián),下節(jié)課,再交流。

【設(shè)計意圖】“寫”春聯(lián)這一活動,第一次“寫”是抄寫,一是展示自己的積累,同時了解學(xué)生對春聯(lián)的上下聯(lián)位置是否掌握;第二次“寫”是創(chuàng)作,學(xué)生學(xué)完春聯(lián)后知道了春聯(lián)的表達(dá)的內(nèi)容,了解了春聯(lián)講究對仗的特點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)作一副春聯(lián)并與同學(xué)分享交流是一次非常有意思的事情。這兩步“寫”的語文實踐活動把智力學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來,調(diào)動語言,運(yùn)用語言,使學(xué)生掌握規(guī)律。

(作者單位:無錫通德橋?qū)嶒炐W(xué))