劉 婷

俗話說:“開卷有益。”筆者認(rèn)為,課文范例是憑借,閱讀實(shí)踐是根本,課外閱讀能使學(xué)生“厚積薄發(fā)”,促進(jìn)語文課堂教學(xué)效益的提高。

1. 情趣活動,激發(fā)讀書欲望。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,我設(shè)計(jì)了“七彩童年”主題讀書活動,開展了“品味成語的別樣清香”“品味《三國》”等讀書活動和“小書簽,大世界”等讀書成果展示類活動……每一次活動的深入,都有“七彩證書”相伴,它猶如一個(gè)個(gè)絢麗多姿的進(jìn)步階梯,使學(xué)生不斷地受到肯定和激勵(lì),感受著讀書生活的美好,激發(fā)著更為真切的讀書欲望。

2. 分層推薦,指導(dǎo)讀書規(guī)劃。本著體現(xiàn)知識性、趣味性、可讀性、拓展性的選擇原則,我向?qū)W生推薦了以傳統(tǒng)經(jīng)典之作、現(xiàn)代兒童文學(xué)作品、人物傳記等為核心,兼選自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的優(yōu)秀讀物,并下發(fā)了《課外閱讀推薦總書目》,實(shí)施分階段分層次推薦。為使我們的閱讀行動得到落實(shí),我還指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)校“七彩讀書活動”制定了班級計(jì)劃、個(gè)人計(jì)劃,包括每月的讀書內(nèi)容與讀書量,每天的讀書時(shí)間,采用的讀書方法,以及請誰監(jiān)督等。在這個(gè)階段,孩子們?yōu)槟繕?biāo)所吸引,遵循著目標(biāo)整裝待發(fā),躍躍欲試。

3. 樂園建設(shè),推進(jìn)繽紛閱讀。營造濃郁的閱讀氛圍,創(chuàng)設(shè)一個(gè)繽紛的讀書樂園,能使課外閱讀更精彩。我和孩子們積極開發(fā)了“兩館二角”讀書基地,即“學(xué)校圖書館”“七彩讀書長廊開放圖書館”“班級書角”和“家庭書角”。通過家長學(xué)校,動員家長積極支持為孩子購買圖書。我們每學(xué)期分別確立兩個(gè)不同的主題,如“自然科學(xué)與人物傳記”“中外經(jīng)典名著”等,開展“班級個(gè)人圖書定期漂流活動”。這樣班內(nèi)學(xué)生可讀圖書量近2000冊,再利用學(xué)校圖書資源,學(xué)生課外讀物可謂豐富多彩。

4. 科學(xué)引導(dǎo),放養(yǎng)閱讀習(xí)慣。課外閱讀是一種很個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式,可貴的閱讀習(xí)慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。減輕孩子的過重負(fù)擔(dān),引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情,是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。因而,閱讀內(nèi)容有老師推薦與自主選擇相結(jié)合;每天的閱讀時(shí)間自主,多一點(diǎn)少一點(diǎn)均可;閱讀的要求上多一分機(jī)動,可作相應(yīng)的摘抄和讀后感,但不強(qiáng)求。寧可讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下、主動積極的閱讀中,啟動思維、激發(fā)情感,有所理解,有所體驗(yàn),有所感悟,有所思想;也不愿在課外閱讀時(shí)因?yàn)檎c讀后感這一無形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

5. 積極研發(fā),豐富閱讀指導(dǎo)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi),得益于課外”。為使課外閱讀優(yōu)效,我們研發(fā)了一些課外閱讀指導(dǎo)課類型,如讀書方法指導(dǎo)課,指導(dǎo)內(nèi)容包括:講授精讀、略讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評價(jià)人物和事件的能力以及想象創(chuàng)新的能力等;教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”,提高閱讀速度;培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。例如指導(dǎo)學(xué)生四讀《西游記》。第一遍讀,要求學(xué)生在讀書筆記上列出兩張表:一張是人物表,包括姓名、使用的武器;一張是事件表,包括唐僧師徒西天取經(jīng)幾次遇險(xiǎn),每次都是怎么化險(xiǎn)的,結(jié)果如何,通過列表,學(xué)生初步理清故事情節(jié)的發(fā)展;第二遍讀,引導(dǎo)學(xué)生用連環(huán)畫的形式或講故事的方法來展示閱讀成果;第三遍讀,教學(xué)生摘出書上的重點(diǎn)段或喜歡的故事進(jìn)行朗讀,或復(fù)述,或背誦,組織討論交流;第四遍,鼓勵(lì)學(xué)生試讀原著。這樣的精讀指導(dǎo),要求明確,方法活潑,把聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來,將知識轉(zhuǎn)化為技能,學(xué)生不僅掌握了精讀方法,而且提高了理解、評價(jià)、想象的能力。

又如讀書筆記輔導(dǎo)課。向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價(jià)型等四種讀書筆記的寫法。每個(gè)學(xué)生人手一本用于每日的摘評“采蜜集”。摘評,摘抄佳詞妙句、優(yōu)美詩文、格言警句、自然人文知識等;列提綱,寫出文章的要點(diǎn)、框架故事梗概,寫讀后感,沒有統(tǒng)一要求,形式自由靈活,長短不限;寫書評,評價(jià)書中人物,評價(jià)書中事件,要有較鮮明的觀點(diǎn)。長期的積累促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

閱讀是一項(xiàng)體現(xiàn)個(gè)性和人格的活動,而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。讀物推薦課,我們也是有聲有色。老師通過講解主要內(nèi)容,或朗誦精彩片段,或通過講故事,或?qū)W生之間、小組之間互相介紹自己喜愛的文章、書籍等。

更為激勵(lì)學(xué)生的是讀書交流認(rèn)證課,它是有效閱讀的保證,注重了讀與聽說相結(jié)合,讀與議講相結(jié)合,讀與誦相結(jié)合,讀與寫相結(jié)合,讀與編相結(jié)合,讀與演相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,積極鍛煉了學(xué)生從文字作品中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能。實(shí)踐證明把課堂教學(xué)同課外閱讀結(jié)合起來,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。

(作者單位:徐州市云興小學(xué))