陳慧敏

下面是我執(zhí)教蘇教版語文五年級上冊《清平樂 村居》一詩的片段:

師:如果你到農(nóng)村旅游,看到有人在鋤豆子,有人在編雞籠,有人在品嘗蓮子……你覺得特別有詩意嗎?

生:不覺得!

師:辛棄疾怎么就覺得這些瑣碎的、很不起眼的生活情景特別有詩意呢?

生:詩人曾經(jīng)帶兵打仗,他看到的多是金戈鐵馬,滿目凄涼,然而此時眼前優(yōu)美,夫婦倆領(lǐng)著兩個大兒在勞動,小兒子臥剝蓮蓬又特別有趣,心里覺得特別有詩意。

生:農(nóng)民的生活情景我們看了沒什么,但詩人作為一個軍人,希望老百姓安居樂業(yè),看到這樣的情景,覺得特別有詩意。

生:詩人希望能回到戰(zhàn)場,為國殺敵,然而朝廷不給他機(jī)會。詩人只能隱居在村野,過著悠閑的生活,暫時忘了憂愁。

師:說得好!辛棄疾是一個大將軍,一個大文人,一個被貶的高級官員。但是,我們從這些瑣碎的、平淡的細(xì)節(jié)中可以讀出來,他不是在游山玩水,而是帶著平民的心態(tài)去看待生活,把村舍當(dāng)成自己的家園,對農(nóng)村家園樸素的,平凡的日常生活,飽含著默默的喜悅。他能在似乎看不到詩意的地方發(fā)現(xiàn)詩意,因?yàn)樗闹杏性?有美好的情感,——同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)了詞中一些看似矛盾的地方,透過這些“矛盾”發(fā)現(xiàn)了村居深處的和諧之美,也發(fā)現(xiàn)了作者心靈深處的田園之美!

【反思】這個片段,教師用了“矛盾生成”來組織教學(xué)。矛盾的發(fā)現(xiàn)、呈現(xiàn)與探索,展現(xiàn)了與文本對話的過程。先讓學(xué)生說感覺,再讓學(xué)生想象,辛棄疾為什么覺得特別有詩意呢學(xué)生的思維被激活,形成情感的波瀾,體悟到了作者的創(chuàng)作心態(tài)。由此看來,教學(xué)一首古詩,找到其中的矛盾,進(jìn)入細(xì)讀的層次,這是古詩教學(xué)的一個成功策略。揭示矛盾的方法很多,抓住文本關(guān)鍵詞句,還原成“原生形態(tài)”,然后與文本的“語境意義”或“藝術(shù)形態(tài)”相比較,發(fā)現(xiàn)“差異”提出問題來,從而找到文本的“精神密碼”,這是本課的教學(xué)給我的有益啟示。

(作者單位:新沂市新安小學(xué))