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農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)有效性研究

2009-01-12 08:42陳黎芳
科教導(dǎo)刊 2009年17期
關(guān)鍵詞:自我效能感農(nóng)村初中

陳黎芳

摘要本文通過農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生的成因分析,提出了轉(zhuǎn)變理念,幫助學(xué)困生掃除障礙;用愛教學(xué),幫助學(xué)困生找準(zhǔn)原因,樹立信心;樹立榜樣,幫助學(xué)困生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力;貼近生活,利用現(xiàn)有環(huán)境,幫助學(xué)困生找到科學(xué)與生活的連接點;正確評價,幫助學(xué)生提高自我效能感等措施。

關(guān)鍵詞農(nóng)村初中 科學(xué)學(xué)困生 學(xué)習(xí)有效性 自我效能感

中圖分類號:G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析

2006年,杭州市教育局推出“初中畢業(yè)班后1/3學(xué)生學(xué)業(yè)水平抽測”,在杭州掀起了一場關(guān)注“后1/3”的行動?!昂?/3”的學(xué)生中絕大多數(shù)是不堪于各方面的壓力,對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣又缺乏動力的學(xué)生——“學(xué)困生”。如何提高學(xué)困生的科學(xué)成績,提高他們的學(xué)習(xí)有效性,成為擺在科學(xué)教師面前的艱巨任務(wù)。

而農(nóng)村初中,由于社會環(huán)境、家庭因素、學(xué)校教學(xué)條件等的影響,“后1/3”的學(xué)生在總體水平上要比城區(qū)的差。他們表現(xiàn)為如下幾種類型:一是缺乏毅力,意志薄弱型。這一類學(xué)困生偶爾會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的興趣,喜歡打冷槍、耍小聰明,但意志力不夠堅定,學(xué)習(xí)也不刻苦,造成成績不理想。他們似乎缺乏長期的激勵機制。二是刻苦努力,但方法不當(dāng)型。這一類學(xué)困生學(xué)習(xí)刻苦努力,但是由于方法不當(dāng),成績總是不見進(jìn)步。他們很少會給班級帶來負(fù)面影響,但也幾乎不受老師和同學(xué)的關(guān)注,給人置身事外的感覺。另外,還有一類學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣,且道德品質(zhì)有待提高。這一類學(xué)困生不能遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度,行為表現(xiàn)欠佳,打架斗毆、故意擾亂班級秩序、沉迷于學(xué)習(xí)之外的嗜好(游戲、體育運動、談戀愛等)。這部分學(xué)生對班級的影響力和破壞力比較大。

但是,農(nóng)村的學(xué)生,生活體驗比較豐富,對于科學(xué)這門集物理、化學(xué)、生物、地理于一體的綜合學(xué)科,又有一定的有利條件。

2 農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生的形成原因

經(jīng)分析,筆者對農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生形成的原因做了如下概括。

2.1 科學(xué)的學(xué)科特點與傳統(tǒng)教育模式的矛盾

《科學(xué)》課程的內(nèi)容已經(jīng)拓展到整個自然科學(xué)領(lǐng)域,包括與自然科學(xué)有關(guān)的人文精神、價值觀以及科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系等等,而且還包含了科學(xué)探究的方法與過程,新課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能在這些方面達(dá)到一定的水平。在近幾年的教學(xué)中,我接觸了7年級到9年級的6冊浙教版《科學(xué)》教材,發(fā)現(xiàn)了如下特點:在指導(dǎo)思想上,體現(xiàn)了活動性、過程性、主動性和發(fā)展性;在內(nèi)容選擇上,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、實用性和時代性;在內(nèi)容組織上,體現(xiàn)了探究性、整合性和邏輯性;在呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)了多樣性、趣味性和啟發(fā)性。

從課程的指導(dǎo)思想和教材對這種思想的落實來看,都是值得肯定的。課程要求和教材編排都充分體現(xiàn)和強調(diào)了學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。但這種要求如果和應(yīng)試教育相對應(yīng),那么傳統(tǒng)的教法就無法完全適應(yīng)新課程和它指導(dǎo)下的新教材了。

新課程改革發(fā)展到今天,素質(zhì)教育獲得了一定的成效,但不能充分?jǐn)[脫“應(yīng)試”的陰影是普遍存在的事實。況且,素質(zhì)教育下的考試不是在原有考試基礎(chǔ)上降低難度,而是一種全方位的提升和補充。教師們既想徹底貫徹新課程的指導(dǎo)思想,把學(xué)習(xí)的主體性還給學(xué)生讓其更自由地發(fā)展,又怕不能完成“應(yīng)試”的任務(wù)。如下圖所示,在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和教育觀念的影響下,新課程指導(dǎo)的《科學(xué)》教材與素質(zhì)教育要求的考試形式是否能完全適應(yīng),取決于教法的具體落實。

對于學(xué)生來講,面對的只有教材和教師。如果教師的教法使得知識的落實受到阻礙,那么新課程的教材是無法直接讓學(xué)生主動建構(gòu)知識框架的。這對于農(nóng)村初中的科學(xué)教師來講,也確實是一件急待解決的問題。這些現(xiàn)象也呼吁出許許多多關(guān)于教師“素質(zhì)提升”方面的培訓(xùn)和考核,也取得了一定的效果,但是還未能從根本上解決大局問題。

2.2 農(nóng)村的社會文化氛圍

農(nóng)村初中,特別是對地處城郊的學(xué)校而言,城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊社會風(fēng)氣和文化氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的沖擊力。

首先,城市建設(shè)的步伐越往郊區(qū)延伸,農(nóng)村原有的鄉(xiāng)土氣息就消失得越徹底。農(nóng)田、菜園的作物,河流里的水生動植物,荒野的蒿草,蔚藍(lán)天空里的白云等等,哪怕談不上經(jīng)驗,也能作為學(xué)生的親身體驗或觀察感受幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)。而隨著城市建設(shè)的不斷進(jìn)步,耕地逐漸消失,農(nóng)民不再“面朝黃土背朝天”,他們大多數(shù)成了新建工廠的廉價勞動力或者賭桌上的常客。農(nóng)民的生活水平雖然有所提高,文化素質(zhì)也有進(jìn)步,但是在培養(yǎng)子女和賺錢養(yǎng)家糊口之間總是找不到合理的平衡點,有的甚至抱有“讀書無用”的態(tài)度,對子女的學(xué)習(xí)不聞不問。學(xué)生生活在充滿金錢氣息的農(nóng)村社會里,得不到家長足夠的關(guān)愛。于是,游戲機房、網(wǎng)吧等娛樂場所,在管制不夠嚴(yán)格的地區(qū),成了一些自制力不足學(xué)生的“基地”,品德低下的學(xué)困生應(yīng)運而生。

其次,生活水平的提高,使信息渠道更加寬闊。現(xiàn)在,很多家庭都配備了電腦,更不用說電視機了。盡管許多家長已充分認(rèn)識到迷戀電腦游戲的弊端并進(jìn)行了一些管制也能收到一定的成效,但是,電視機幾乎成為絕大多數(shù)學(xué)生回家生活的主角,這些學(xué)生中學(xué)困生占了很大一部分。而且,他們收看的電視節(jié)目大多以青春偶像劇、娛樂節(jié)目、動畫片為主,很少能從客觀上給予學(xué)生一定的教育。

第三,特殊家庭:離異家庭、留守家庭、教育方式不當(dāng)?shù)募彝?、外地生家庭。在這幾年的教學(xué)過程中,總能遇到一些這樣的特殊家庭學(xué)生,而他們的學(xué)習(xí)往往存在很大的困難。

如今人們的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求和人際關(guān)系都產(chǎn)生了變化,越來越多的家庭發(fā)生裂變,走向解體,這種變革給孩子造成的創(chuàng)傷可以影響其一生,心理陰影很難抹去。而留守家庭的學(xué)生,缺少父母關(guān)愛,心態(tài)失去平衡,學(xué)習(xí)沒有自覺性;爺爺奶奶的溺愛又導(dǎo)致他們養(yǎng)成了撒謊和懶惰的壞習(xí)慣。有些本地家庭雖然比較完整,但教育方式欠妥,有的過于溺愛,有的過于嚴(yán)格。外地生家庭往往有超生的現(xiàn)象,孩子多加上父母忙于打工,根本沒有足夠的時間進(jìn)行合理的家庭教育。這些家庭的孩子往往比較容易在心理陰影或者家庭過度自由的環(huán)境下成為學(xué)困生。

以上種種因素交織在一起,使得這些孩子缺乏正確持久的監(jiān)督和向?qū)?從而失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的良好氛圍,他們意志力日益低下,又沒有正確的方法指導(dǎo),逐漸成為學(xué)困生也就不難想象了。

2.3 初中學(xué)生身心發(fā)展的特點

隨著青春期的到來,初中生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化,這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。由于身體外形的變化,初中生已經(jīng)慢慢產(chǎn)生了成人感;性的成熟,又使他們對異性產(chǎn)生了好奇和興趣。而初中生的心理水平呈現(xiàn)半成熟半幼稚,所以,在行為上常常表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾。他們對師長既依賴又想反抗;對陌生世界既開放又患得患失;面對困難可以勇敢又會怯懦;面對一點點成功就會驕傲,面對小小挫折就容易自卑。如果形成了反抗、封閉、怯懦或者自卑的心理,那么孩子們走向?qū)W困生的陣營就輕而易舉了。

3 應(yīng)對農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生的措施

要想一下子讓學(xué)生擺脫科學(xué)學(xué)習(xí)困難的枷鎖不是一件容易的事情,要轉(zhuǎn)化科學(xué)學(xué)困生,得在長期的過程中幫助他們逐漸掃除心理障礙,建立學(xué)好科學(xué)的自我效能感,提高學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性。

3.1 轉(zhuǎn)變理念,幫助學(xué)困生掃除障礙

學(xué)困生一般都容易招人歧視,會受到老師和同學(xué)的冷落,這種冷落和歧視是學(xué)困生心理上面臨的最大障礙??茖W(xué)教師若能在日常的教學(xué)生活中做一個關(guān)注學(xué)困生的有心人,幫助他們掃除障礙,那么就不難找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙。

平時被人冷落和歧視的科學(xué)學(xué)困生最需要的就是科學(xué)教師的尊重和關(guān)愛,最渴望的就是能與科學(xué)教師建立起深厚的情感。通過課堂上的優(yōu)先照顧和課后的交流溝通,師生之間很自然地就建立起深厚的情感,慢慢的他們會對科學(xué)和科學(xué)教師有一種依賴和期盼。其他同學(xué)看到這樣的情景也會逐漸消除原來的冷落的歧視,障礙自然就容易解除了。學(xué)困生在科學(xué)面前不再怯懦,可以敞開心扉,欣然接受科學(xué)知識了。

3.2 用愛教學(xué),幫助學(xué)困生找準(zhǔn)原因,樹立信心

其實,科學(xué)學(xué)困生的形成都有其主要原因,就如本文所提及的,這需要科學(xué)教師更深入的調(diào)查和研究。這種調(diào)查沒有對學(xué)生的“愛”是不能完成的。愛是一種有效的教育手段,它能融化學(xué)困生心中的冰塊;愛是一種責(zé)任,它應(yīng)該時刻裝載著絕大部分學(xué)生的發(fā)展。

這種愛主要體現(xiàn)在:教學(xué)準(zhǔn)備,鉆研教材,充分了解絕大多數(shù)學(xué)生的已有水平,使科學(xué)更接近生活;科學(xué)課堂,營造和諧、寬松的氛圍,多為學(xué)因生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機會,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)成功的樂趣;課后輔導(dǎo),引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行自我暗示,常用“別人能做到的我也能!”來鼓勵自己,克服自卑心理。科學(xué)的學(xué)科魅力加上科學(xué)教師的人格魅力,師生之間的距離會越來越近。當(dāng)然,這種愛還體現(xiàn)在平時對學(xué)困生生活的關(guān)心和異常表現(xiàn)的關(guān)注,包括與其家長的交流。這種關(guān)注可以幫助我們找準(zhǔn)學(xué)困生形成的原因,和他一起克服困難,幫助他樹立學(xué)好科學(xué)的信心。

3.3 樹立榜樣,幫助學(xué)困生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力

小學(xué)里,學(xué)生們?nèi)菀壮绨蓊愃瓶茖W(xué)家那樣比較高大的形象,而初中學(xué)生開始在意別人對自己的評價,當(dāng)然也會羨慕比自己強的同齡人。因此,在給學(xué)生介紹牛頓、愛迪生、愛因斯坦等科學(xué)家成功事跡的同時,還應(yīng)該在日常教學(xué)中潛移默化地給學(xué)困生滲透身邊的榜樣故事。這種榜樣人物不一定要多么優(yōu)秀,只要正好和這個學(xué)困生處境類似,又在某方面比他強的同齡人,可以是同學(xué),也可以是新聞報道甚至是虛構(gòu)的人物。教師通過適度地引導(dǎo),喚醒學(xué)困生心中已經(jīng)泯滅的激情,燃起競爭的斗志,就能幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在目標(biāo)樹立起來以后,教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)困生尋找班里或者家附近的小老師,建立“結(jié)對幫扶”的學(xué)習(xí)模式。一段時間以后,學(xué)困生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性會有很大的提高,科學(xué)成績也有了明顯的進(jìn)步。與此同時,教師可挑選科學(xué)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)困生進(jìn)行方法指導(dǎo)。教師在日常生活中監(jiān)督學(xué)困生養(yǎng)成做好課堂筆記、課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

3.4 貼近生活,利用現(xiàn)有環(huán)境,幫助學(xué)困生找到科學(xué)與生活的連接點

生活中的一些常見現(xiàn)象都可能引發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,如牛頓好奇于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”;瓦特好奇于水的沸騰頂起壺蓋而發(fā)明了蒸汽機。可見,科學(xué)就在我們身邊。讓學(xué)生關(guān)注生活,豐富生活經(jīng)驗,對科學(xué)教學(xué)來說是取之不盡的教學(xué)資源。

例如:“種子萌發(fā)”的教學(xué),由于教學(xué)條件和時間的限制,無法在課堂上演示,可以發(fā)動學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,到家中挖掘一小方空地,進(jìn)行“種子萌發(fā)條件”的探究,并以實驗報告的形式匯報探究成果。對于“垃圾處理”的教學(xué),我安排了學(xué)生到學(xué)校附近的一個垃圾處理場參觀,這樣的活動,幾乎所有的學(xué)生都很樂意參與,并能收到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中將生活中豐富的教學(xué)資源挖掘出來,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的科學(xué)知識,使他們熱愛生活,學(xué)會觀察和動手,達(dá)到不斷提高他們科學(xué)探究能力的目的。

3.5 正確評價,幫助學(xué)生提高自我效能感

學(xué)困生的失敗者心態(tài),很大一部分是由于教師采取不適當(dāng)?shù)脑u價而造成的。教師應(yīng)通過鼓勵性評價,建立一個支持性環(huán)境,來促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展自己。因此,在科學(xué)課堂上,教師要最大限度地滿足學(xué)困生的心理渴求,點燃其成功的希望。例如:月相這一節(jié)內(nèi)容,有一個學(xué)困生特別感興趣。有一次,講解題目:詩句“月上柳梢頭,人約黃昏后?!敝械脑孪嗍鞘裁?感覺難度比較大,講解之后調(diào)查做對人數(shù)時,他很激動地舉起了手,而且喊了起來??吹竭@樣的情形,我也情不自禁開心起來,于是在全班同學(xué)面前特別表揚了他。類似的,在作業(yè)批注中也可以給學(xué)生一些鼓勵性的語言暗示。這樣可以激發(fā)學(xué)困生對科學(xué)學(xué)科濃烈的興趣,提高學(xué)好科學(xué)的自我效能感。

通過以上分析,我們可以看到:如果學(xué)困生能掃除心理障礙,大膽、自信地去面對科學(xué)學(xué)習(xí),在榜樣的引領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo),逐漸提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力,并在取得初步成功后,通過科學(xué)老師的正確評價和周圍同學(xué)的贊賞,不斷增強學(xué)好科學(xué)的自我效能感,那么他們學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性必將穩(wěn)步提高。

相信,我們農(nóng)村初中的科學(xué)教師一定能明確時代發(fā)展的要求,理解杭州市教育局“關(guān)注后1/3學(xué)生”的良苦用心,用自己的智慧和堅持不懈的努力,完成教育賦予我們的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳宣澤.淺談科學(xué)教學(xué)要善于挖掘?qū)W生的生活資源[J].教學(xué)新方法,2009.

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