陸漢祥

摘要新課程強調學生是學習活動的主體,而學科教學中教師牽著學生鼻子走,學生亦步亦趨的現(xiàn)象仍然比較嚴重。如何克服教學中這些不良現(xiàn)象,真正建立起關注學生發(fā)展的課堂教學模式是我們值得思考的一個問題。

關鍵詞思想滲透 學習方法 課外活動 評價機制

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響,生物教學中關注教師教學,忽視學生主體地位現(xiàn)象比較嚴重,致使學生學習情感難以激發(fā),學生生物學習效率低下。轉變這種情形,建立一套行之有效的關注學生學習發(fā)展的教學策略顯得尤為重要。

1 注重教學中思想教育的滲透

結合學科教學內容對學生進行思想教育是對學科教學的基本要求。因此,在整個教學過程中,我們既要考慮如何發(fā)展學生的智育因素,又要考慮學生德育因素的滲透,這是由基礎教育的性質和任務所決定的。我們要通過學科教學,不僅完成對學生知識任務的傳授,又要在教學過程中對學生開展有針對性的思想教育。生物教學中,我們教師可以通過對令人神往,豐富多彩的生物界文字的描述,對生物學史的講解以及對生物科學中案例的分析,喚起學生向往自然、看重生命的情感;我們可以通過對社會發(fā)展中一些突出問題的提出,要求學生運用所學生物知識,體現(xiàn)解決實際問題的能力,樹立科學技術與社會協(xié)調發(fā)展的新型認識觀。通過生物教學對學生進行思想教育,必須把生物學教學置于社會和文化的廣闊背景中,幫助學生建立起可持續(xù)發(fā)展的觀點,樹立起正確的人生觀和價值觀;必須遵循在生物教學中滲透思想教育,同樣要遵循思想教育的規(guī)律,達到潤物細無聲的效果。

2 注重生物學習方法的指導

在教學活動中,大部分教師幾乎都有這樣的共識,學習成績好的同學固然有先天的因素,但是后天的刻苦加科學的學習方法是他們學習成績優(yōu)秀的主要原因。因此,加強對學生學習方法的指導,對于學生學好該學科具有重要的意義。一般而言,學習方法的指導包括三個方面的內容,即認真預習、有效筆記、合理歸納等方面。具體到生物教學中,就學生預習而言,我們教師要指導學生從仔細看書入手,并且要求學生要帶著目的去看書,看后要能發(fā)現(xiàn)所學要點,找出難點,提出感到疑惑的問題并引發(fā)進一步的思考。應該說,這樣的預習方式往往有助于激發(fā)學生的生物求知欲,有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。課堂筆記既是學生生物學習的基本要求,又是學生思維隨著教師講課而不斷深化的過程,同時它對于學生的后續(xù)復習又起著重要的保障作用,因此,生物教學中我們要引導學生產生這樣的認識,并貫徹到平時的學習中,培養(yǎng)學生勤動筆、勤思考的習慣。生物知識之間雖然各自獨立,但又存在著相互之間的必然聯(lián)系,學生在學習過一段知識之后,應學會及時歸納、總結,以各知識點間的聯(lián)系為出發(fā)點,構建所學知識網絡體系,力爭達到舉一反三的目的。

3 注重生物活動課的開展

課外活動作為學校教育的重要組成部分,它對于培養(yǎng)全面發(fā)展人才有著重要的補充作用。課外活動作為課堂教學的必要補充,能夠豐富學生的精神生活,使學生的特長在課外活動中得以淋漓盡致的發(fā)揮;課外活動作為課堂教學的有益延伸,對于鞏固課堂所學知識,構建和諧教學氛圍有著重要的影響。就初中生物教學而言,隨著社會經濟的不斷發(fā)展,人們生活質量的不斷提高,環(huán)保意識的不斷增強,良好的環(huán)境條件為生物課外活動的開展提供了可能,教師可以根據(jù)初中學生的年齡特征和生物學習心理,開展形式多樣的生物課外活動。隨著各校構建生態(tài)學校活動的開展,我們教師甚至還可以組織學生實地考察學校的每個角落,根據(jù)校內自然地理條件、教學樓的分布、用途等進行花草、樹種搭配設計,體現(xiàn)學以致用的思想。

4 注重教學評價策略的運用

教學評價是指評價主體按照一定的評價標準,對課堂教學諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。長期以來,課堂教學評價一直按照一堂好課的標準,往往以教師教作為評價對象,這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了學生的主體地位。解讀新的課程標準,不難發(fā)現(xiàn)它最突出的特點是課程理念的變化,這種變化體現(xiàn)于學科教學的全部過程,其中對于建立科學的評價機制,使教師的教學始終關注學生的全面發(fā)展,從而促進學生的健康成長是其最大的亮點,也是踐行新課程標準必須體現(xiàn)的重要原則。隨著生物課程改革的深入,生物教學評價也需要與時俱進。生物教學過程中,我們教師應客觀公正地評價每一個學生在生物學習過程中所表現(xiàn)的知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面的表現(xiàn)情況,從而建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能,提高學生的生物學習興趣;我們要全方位、多層次、多角度評價學生的學習表現(xiàn),包括對學生的基礎知識與實驗技能、學習方法、探究能力等方面進行綜合評價,體現(xiàn)激勵思想。我們要通過評價培養(yǎng)學生科學的生物學習態(tài)度,特別重視學生在個人品質、交流與合作、創(chuàng)新意識、實踐能力等諸方面的發(fā)展程度。

參考文獻

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