陳天高

項(xiàng)目教學(xué)法,是指“讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理‘項(xiàng)目中展開學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地完成一系列‘項(xiàng)目,在完成‘項(xiàng)目的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及利用計(jì)算機(jī)處理信息的能

力?！币虼?設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目”應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)趣味性“項(xiàng)目”

愛迪生曾說過:“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡。”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn),以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望,以提高學(xué)生知識(shí)能力為最終目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生積極參與的趣味性“項(xiàng)目”,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,讓他們自覺自愿地去學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)Flash制作變形動(dòng)畫,可以設(shè)計(jì)“圖形任我變”的項(xiàng)目,首先欣賞一組有趣的Flash動(dòng)畫,初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其次,讓學(xué)生掌握變形動(dòng)畫的制作要領(lǐng),最后,學(xué)生發(fā)揮想象自己設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的變形動(dòng)畫。在學(xué)習(xí)過程中,不斷呈現(xiàn)已完成的學(xué)生作品,進(jìn)一步激發(fā)興趣。整節(jié)課學(xué)生都興趣盎然,想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)階梯性“項(xiàng)目”

作為教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有充分的了解,設(shè)計(jì)出具有階梯性的“項(xiàng)目”來滿足不同層次學(xué)生的要求。這樣,學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樘菀淄瓿啥?dòng)力,或者產(chǎn)生畏難情緒而喪失興趣。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),可選擇一些“伸縮”性較大的主題。例如,用Word制作環(huán)保小報(bào)時(shí),就應(yīng)該要求能力強(qiáng)的同學(xué)使用藝術(shù)字、文本框、圖片等元素盡可能地豐富自己的作品,而對(duì)能力弱的同學(xué),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)放低。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),對(duì)不同層次學(xué)生的作品都予以展示,師生共同提出“閃光點(diǎn)”和有待改進(jìn)的地方,使學(xué)生產(chǎn)生成就感以及前進(jìn)的動(dòng)力。

三、注重能力培養(yǎng),設(shè)計(jì)遷移性“項(xiàng)目”

計(jì)算機(jī)的發(fā)展可謂日新月異,學(xué)校的硬件設(shè)備無法跟上發(fā)展的步伐,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能相對(duì)滯后。因此,教師在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。常言道“授之以魚,不如授之以漁”,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備能力,才能使其終身受益。因此,在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí),應(yīng)著重考慮是否有利于學(xué)生信息處理能力的發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)Powerpoint關(guān)于文字修飾、插入圖片等內(nèi)容時(shí),可以設(shè)計(jì)“節(jié)日的祝?！谱髻R卡”的項(xiàng)目,在學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站中搜索制作賀卡需要的素材,學(xué)生根據(jù)需要自主選擇、處理。項(xiàng)目完成后,學(xué)生的自學(xué)能力以及獲取信息和處理信息的能力便得到了提高。

四、根據(jù)生活實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)用性“項(xiàng)目”

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,設(shè)計(jì)一些實(shí)用性項(xiàng)目,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物細(xì)致的觀察能力。努力創(chuàng)造條件,積極利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為媒介的學(xué)習(xí)中,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生必須具備一定的信息素質(zhì)。因此,在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí),可采用實(shí)際生活中的內(nèi)容作為項(xiàng)目主題,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為工具和手段,在解決實(shí)際問題的同時(shí),掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。如,在學(xué)習(xí)使用“畫圖”這個(gè)應(yīng)用程序時(shí),可以設(shè)計(jì)“制作校園風(fēng)光”項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際來設(shè)計(jì)這幅圖畫中應(yīng)該有哪些內(nèi)容。這些實(shí)用性的項(xiàng)目能夠很快吸引學(xué)生的注意力,使計(jì)算機(jī)技術(shù)融合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。

五、培養(yǎng)協(xié)作精神,設(shè)計(jì)綜合性“項(xiàng)目”

“合作學(xué)習(xí)”方式是一種以學(xué)習(xí)為主體,以活動(dòng)形式來組織學(xué)生通過互動(dòng)、合作來完成某一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成共同提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,將學(xué)生分成“合作學(xué)習(xí)”小組,設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)的“項(xiàng)目”,讓小組成員共同參與,能更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,使學(xué)生樹立大局意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。例如,在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作時(shí),可以設(shè)計(jì)“制作個(gè)人網(wǎng)頁”項(xiàng)目,將學(xué)生分成三人一小組,其中一人負(fù)責(zé)網(wǎng)頁圖片處理,一人負(fù)責(zé)網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì),一人負(fù)責(zé)網(wǎng)頁版面設(shè)計(jì)。小組成員有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)即完成個(gè)人網(wǎng)頁制作,組內(nèi)每位成員又有明確的分工,一旦遇到疑難問題,還可以相互討論。成員必須完成自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也要幫助小組其他成員,既對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)又對(duì)小組同伴負(fù)責(zé),個(gè)人的成功與小組的成功聯(lián)系在一起。這樣,學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流逐步加強(qiáng),小組成員互相信任、共同探討、資源共享,一起實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo),協(xié)作精神進(jìn)一步得到了提高。

總之,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)出使學(xué)生感興趣、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一系列“項(xiàng)目”,讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過程中掌握知識(shí)、形成能力。

(作者單位:湖南省華容縣職業(yè)中專)