歐健生

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性及可行性

新課程改革著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí),更重要的是要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。而自學(xué)能力的關(guān)鍵是閱讀能力,掌握閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生形成思維的重要手段。學(xué)生閱讀課本是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決矛盾、自覺(jué)探究的過(guò)程。也是自學(xué)能力正遷移的過(guò)程,現(xiàn)代教育理論認(rèn)為: 人的創(chuàng)造才能只能靠自己在自由發(fā)展中獲得,而閱讀能力的形成是學(xué)生自由發(fā)展的必備條件。因而初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是必要的,也是符合中學(xué)物理教學(xué)目的的,有助于學(xué)生課外的自學(xué)。

初中物理教材具有內(nèi)容少、難度小、趣味性強(qiáng)、貼近生活等特點(diǎn),而且初二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和自然常識(shí),只要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),閱讀物理教材是可行的。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體做法

1.分段培養(yǎng),讓學(xué)生初步形成能力

第一階段是示范閱讀階段。教師要有目的地逐字、逐句、逐段引導(dǎo)學(xué)生閱讀、講段意,讓學(xué)生讀懂教材所講的物理概念、敘述物理現(xiàn)象等。

第二階段是啟讀階段。教師指定閱讀內(nèi)容并給出物理問(wèn)題及包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等在內(nèi)的指導(dǎo)性閱讀提綱,以促進(jìn)學(xué)生的思維,掌握閱讀要領(lǐng)。讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí):只有通過(guò)自己的認(rèn)真鉆研與獨(dú)立思考去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能發(fā)展智力,增強(qiáng)能力。教師可以聯(lián)系現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)作點(diǎn)生動(dòng)的預(yù)告,以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

第三階段是自讀形成能力階段。教師根據(jù)教材的難易程度,要學(xué)生寫出閱讀提綱,或教師偶爾給出少量閱讀提綱,由學(xué)生閱讀后試著敘述物理過(guò)程,解釋物理現(xiàn)象等。讓學(xué)生把有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的物理概念和物理定律理解清楚,弄清它們的來(lái)龍去脈,以收融會(huì)貫通之效,從而理解物理概念完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.依據(jù)不同要求給出閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

(1)泛讀:通過(guò)閱讀理清教材的層次和條理,清楚課文大致分幾個(gè)部分,每個(gè)部分都說(shuō)明或探討什么問(wèn)題,教師可通過(guò)提問(wèn)、說(shuō)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理含義等手段來(lái)檢查閱讀的效果,達(dá)到訓(xùn)練的目的。

(2)精讀:把教材的內(nèi)容分為具體的知識(shí)內(nèi)容和形式的知識(shí)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)、反復(fù)琢磨。讓學(xué)生描述物理情境,分析物理過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生解釋概念、教材的能力,具體做到讀概念要會(huì)敘述、會(huì)判斷、會(huì)舉例;閱讀定律、公式時(shí),能說(shuō)清定律、公式所描述的物理含義、定律成立的條件,能應(yīng)用定律、公式解決問(wèn)題。

總之,教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀教材時(shí)要設(shè)疑,使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地學(xué),設(shè)疑的辦法可以從已知提出未知,從演示實(shí)驗(yàn)提出帶本質(zhì)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。教師可為學(xué)生提示必要的學(xué)習(xí)方法,并根據(jù)物理教學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn),作觀測(cè)、記錄與判斷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納,將書讀薄形成體系的能力

通過(guò)學(xué)生有目的的閱讀,使學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生自覺(jué)的內(nèi)化。在學(xué)生總結(jié)、歸納形成體系的過(guò)程中,教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生舍棄現(xiàn)象等無(wú)關(guān)細(xì)節(jié),強(qiáng)化與本質(zhì)相聯(lián)系的特征,提出一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)綱要,再讓學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù),逐漸形成能力。

在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中,通常是將兩大方法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。筆者在教學(xué)中,幾年來(lái)都堅(jiān)持這種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)閱讀能力,并收到了良好的效果。在我所帶班級(jí)的學(xué)生中多數(shù)在初三可根據(jù)教師的演示實(shí)驗(yàn),或?qū)W生實(shí)驗(yàn)結(jié)合教材的閱讀,準(zhǔn)確地?cái)⑹鑫锢砀拍?弄清物理含義與物理過(guò)程,理解教材的重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且多數(shù)學(xué)生在課外已閱讀了有關(guān)物理的科技通俗讀物。進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)時(shí),其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自學(xué)能力、理解能力、應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力明顯高于其他班級(jí)的學(xué)生,這些能力的提高無(wú)不與初中階段物理閱讀能力的培養(yǎng)有關(guān)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種過(guò)渡做法,當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力之后,就要放手讓學(xué)生閱讀,轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、新舊科學(xué)技術(shù)更新率快的需要。

(作者單位:湖南省資興市教師進(jìn)修學(xué)校)