潘光明

江蘇省丹陽(yáng)市南門小學(xué)是在部局調(diào)整后辛巷、草埝、城南三校合一的新校,學(xué)生來源廣而散,且處于城鄉(xiāng)結(jié)合部。就讀于本校的外地來丹陽(yáng)打工人員的子女占學(xué)生總數(shù)的40%。由于社會(huì)因素、心理因素、生理因素的原因,產(chǎn)生了一些特殊學(xué)生。為了他們的健康成長(zhǎng),我們確定了“培養(yǎng)特殊學(xué)生良好習(xí)慣的行為研究”的鎮(zhèn)江市級(jí)教育科研課題。

一、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

本課題探究特殊學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的社會(huì)因素、心理因素和生理因素的根源,尋求培養(yǎng)這些特殊學(xué)生良好行為規(guī)范的最佳途徑,使整個(gè)校園成為和諧校園。

本課題的研究將引發(fā)教師及學(xué)生行為觀念的轉(zhuǎn)變,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

二、完成課題研究的可行性分析

對(duì)于本課題的研究,我們成立了課題組,認(rèn)為可以在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)取得預(yù)期的成果。①上級(jí)有關(guān)部門有關(guān)德育工作的一系列文件是我們進(jìn)行課題研究的理論基礎(chǔ)。②領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持以及研究經(jīng)費(fèi)的有力保證。③家長(zhǎng)對(duì)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變的高度期望,以及有效配合。④社區(qū)、關(guān)工委等社會(huì)團(tuán)體與學(xué)校的緊密結(jié)合。

三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1.理論假設(shè)

根據(jù)由于社會(huì)因素、心理因素和生理因素而產(chǎn)生的特殊學(xué)生的具體情況,加強(qiáng)教育疏導(dǎo),使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,成為健康成長(zhǎng)的“四有”新人。

2.研究目標(biāo)

對(duì)于社會(huì)因素造成的特殊學(xué)生,應(yīng)使他們隨時(shí)感受到父母離婚或親人喪失后仍然生活幸福感,真切體會(huì)到學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)、家庭對(duì)他們的關(guān)愛,消除他們的自卑感,樹立自尊心,促使他們健康、幸福成長(zhǎng)。對(duì)于心理因素造成的特殊學(xué)生,主要著重于他們的養(yǎng)成教育,督促他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,使他們從無(wú)習(xí)慣到有習(xí)慣,從壞習(xí)慣到好習(xí)慣,最終讓好習(xí)慣伴隨他們成長(zhǎng)。對(duì)于生理因素造成的特殊學(xué)生基本上是“暫差生”。對(duì)他們主要從關(guān)愛入手,根據(jù)他們的實(shí)際智力水平盡可能地因材施教,并多方鼓勵(lì)和幫助,激發(fā)他們求知欲望和上進(jìn)心,相信自己“我能行”。

四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

這里所要研究的是如何培養(yǎng)特殊學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這些特殊學(xué)生在思想上、行為上以及心理上與其他同學(xué)不同之處就在于缺乏自尊心和上進(jìn)心,他們處處顯得與眾不同,與班集體格格不入。盡管由于各人不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因不同,各人的特殊現(xiàn)象也不同,但他們都有自卑、心情抑郁、易躁易怒的特性,與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)不容易相處融洽,不能和其他同學(xué)一樣幸福而健康的成長(zhǎng),甚至放任自流,做出違法違紀(jì)的事。本課題的研究主要是在教育這些特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變的過程中,尋找一條轉(zhuǎn)變的最佳途徑,幫助他們樹立自尊心,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促使他們趕上其他學(xué)生,成為不斷進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的“四有”新人。

五、課題研究的措施

1.明確目標(biāo),分步落實(shí)

圍繞學(xué)?？蒲姓n題的總目標(biāo),課題組成員每學(xué)期開學(xué)前召開課題研討會(huì),制定好本學(xué)期行為習(xí)慣養(yǎng)成的總目標(biāo),并由課題組成員、學(xué)校德育處負(fù)責(zé)人,按月、按周分解總目標(biāo),制定好每月、每周的分目標(biāo)。

2.制定條例,具體落實(shí)

在落實(shí)課題研究的操作實(shí)踐中,我們根據(jù)三校合一后學(xué)生的現(xiàn)狀,在綜合三校原有良好行為習(xí)慣的條例的基礎(chǔ)上,制定新的行為習(xí)慣條例,通過德育處具體落實(shí)。

3.心理疏導(dǎo),對(duì)癥下藥

特殊學(xué)生的共同特征是心情郁悶、緊張、疲憊、厭煩、焦慮和恐懼。針對(duì)這些特征,我們充分利用心理健康課,組織同年級(jí)的特殊學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo),讓他們感受到班集體的溫暖,從而感到雖然父母離異,但他們?nèi)匀簧钤跉g樂和幸福之中,從而從郁悶等心情中走出來。

本方案2006年順利通過鎮(zhèn)江市教科室的驗(yàn)收,同時(shí)對(duì)江蘇省丹陽(yáng)市南門小學(xué)學(xué)生的良好行為研究有著指導(dǎo)性的意義,成為本校一個(gè)典型的比較成功的研究方案。

(作者單位:江蘇省丹陽(yáng)市南門小學(xué))