王 琦

摘要:隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,應(yīng)用多媒體CAI已成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。多媒體技術(shù)給計(jì)算機(jī)教學(xué)注入了新的活力。本文探討了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、多媒體課件制作的要領(lǐng),以及多媒體教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) MCAI教學(xué)模式 多媒體輔助教學(xué)

中圖分類號(hào):G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8454(2009)23-0066-03

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型、穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)型。從不同角度可以對(duì)教學(xué)模式作不同的分類。例如,教學(xué)論學(xué)者根據(jù)教學(xué)過程的重心偏向教和學(xué)的不同方面,將教學(xué)模式分為:問答模式、授課模式、自學(xué)模式、合作模式、研究模式等五種。如表1所示,這5種模式自上向下構(gòu)成一個(gè)順序發(fā)展的序列,在該序列中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng),而教師的主導(dǎo)性則逐漸減弱。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式也稱信息化教學(xué)模式。就認(rèn)識(shí)論角度看,存在著兩種較為對(duì)立的觀點(diǎn):客觀主義與建構(gòu)主義;就價(jià)值觀角度來看,也有兩種較為對(duì)立的觀點(diǎn):個(gè)體主義與集體主義。借助二維坐標(biāo)系,將個(gè)人主義—集體主義、客觀主義—建構(gòu)主義分別作為描述不同教育文化差別的維度,就得到如圖1所示的關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的分類框架。該分類框架將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式分為以下四類:

第Ⅰ類:客觀主義—個(gè)體主義(即:教師為中心—個(gè)別化);第Ⅱ類:建構(gòu)主義—個(gè)體主義(即:學(xué)生為中心—個(gè)別化);第Ⅲ類:建構(gòu)主義—集體主義(即:學(xué)生為中心—集體化);第Ⅳ類:客觀主義—集體主義(即:教師為中心—集體化)。

信息資源管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)是信息化條件下各類教學(xué)模式的共同基礎(chǔ)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Multimedia Computer Assisted Instructing)簡(jiǎn)稱MCAI,是把自己的教學(xué)想法,包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的策略、教學(xué)的順序、控制方法等,用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行描述,經(jīng)過調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序。MCAI技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最具有活力、最具前景的新興技術(shù),是教育信息化的重要手段。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,應(yīng)用多媒體CAI已成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。

二、MCAI在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。作為新型教育形式和教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響,也給我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了機(jī)會(huì),產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式,一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件涉及的資料、內(nèi)容龐大,體裁豐富,它的講授腳本應(yīng)是優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的綜合,是教材內(nèi)容的濃縮。在我們的教育教學(xué)過程中,具有多種優(yōu)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有廣泛的應(yīng)用,成為教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的核心。

在課堂教學(xué)中,教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如在公共課《大學(xué)計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)》中講授“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”內(nèi)容的時(shí)候,教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中包含了多種可能情況,通過教師和課件中聲音、動(dòng)畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā),使得學(xué)生獲得了發(fā)散思維的方法,為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。我們還可以用計(jì)算機(jī)多媒體來模擬數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳輸?shù)倪^程,通過計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫等的合成,大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

在教師的備課過程中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,在教學(xué)課件的制作過程中,也可查閱有關(guān)方面的資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。另外計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境,為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。

三、多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)

教學(xué)軟件的研制開發(fā)是實(shí)施多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)是課件開發(fā)過程中最能體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師個(gè)性的部分,也是教學(xué)思想最直接和具體的表現(xiàn)。主要任務(wù)包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。根據(jù)不同的模式可以分成以下幾類教學(xué)軟件:

1.操練與練習(xí)(Drill and Practice)

主要用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能,這是多媒體教學(xué)最常用的模式。該模式并不向?qū)W生傳授新知識(shí)和新技能,只是用來鞏固和熟練某些知識(shí)和技能,這些知識(shí)和技能是學(xué)生已經(jīng)通過其它途徑學(xué)會(huì)了的。

與傳統(tǒng)的教師布置的操練與練習(xí)相比,采用多媒體手段進(jìn)行操練與練習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)在于可以及時(shí)反饋相關(guān)的信息并能夠以多媒體方式有效地激勵(lì)學(xué)生。

2.教學(xué)測(cè)驗(yàn)(Test)

測(cè)驗(yàn)是教學(xué)過程的重要一環(huán)。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)(Computer Based Testing,簡(jiǎn)稱CBT)也是CAI或多媒體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。CBT的主要內(nèi)容包括自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷、成績(jī)分析等三個(gè)方面。

3.問題解決(Problem Solving)

也稱問題求解,它是指在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為工具,讓學(xué)生自己去解決那些與實(shí)際背景較接近的問題,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.智能授導(dǎo)(ITS)

智能授導(dǎo)系統(tǒng)(Intelligent Tutoring System)旨在通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向問答式對(duì)話,利用人工智能技術(shù)來模擬“家庭教師”的行為。一個(gè)理想的智能授導(dǎo)系統(tǒng)應(yīng)能理解學(xué)生用自然語言表達(dá)的提問,不僅要具有學(xué)科領(lǐng)域知識(shí),而且要知道它所教學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

5.案例學(xué)習(xí)(Case Studies)

為學(xué)生提供來自實(shí)際案例的資料,在豐富的信息環(huán)境中讓學(xué)生以調(diào)查員的角色去搜集資料、調(diào)查案情,進(jìn)行分析和決策。而教學(xué)查詢系統(tǒng)本質(zhì)上是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和信息檢索技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。

讓學(xué)生參與課件設(shè)計(jì),制作、尋找材料,能讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位。教師站在學(xué)生角度思考問題和引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生看到教師在使用自己設(shè)計(jì)的作品時(shí),那種被重視、被承認(rèn)、被肯定的感覺勝過語言的表揚(yáng),這種參與的自豪感更能激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,刺激學(xué)生創(chuàng)造更多的奇跡。

我們應(yīng)該將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合,這樣才能取得較好的教學(xué)效果。在課件的制作上要充分挖掘它的交互性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們積極主動(dòng)地參與,帶著問題去聽課,讓教與學(xué)相互協(xié)調(diào)。

多媒體課件的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則分為教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性幾個(gè)方面。優(yōu)秀的多媒體課件,要從學(xué)生的角度來評(píng)判,應(yīng)該是人機(jī)交互界面非常友好,一看就能靈活自如的使用,而不用去學(xué)習(xí)專門的操作方法。

此外,課件制作要掌握協(xié)調(diào)性原則。課件的界面要美觀,外觀和諧,色彩搭配恰當(dāng),不能過于亮麗,也不可過于黯淡。交互過程上可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┬Ч?使整個(gè)切換過程平緩、舒適,不致出現(xiàn)倉促感覺。音樂的采用要配合當(dāng)前的畫面和演示過程,并且要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)切入,適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)停止。

四、轉(zhuǎn)變教育觀念,以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣,認(rèn)知興趣分為直接和間接兩種,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣,我們就需要不斷的探索,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。在信息高速發(fā)展的今天,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從表面上看,教師的講課時(shí)間少了,絕對(duì)權(quán)威地位減弱了,而實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)思想就是應(yīng)用各種各樣的教育資源、以學(xué)習(xí)者為中心、把系統(tǒng)的方法綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展與高校的擴(kuò)招,課程種類、內(nèi)容急劇增加,教學(xué)學(xué)時(shí)必須相對(duì)壓縮,為了在有限課時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富、更前沿的知識(shí),又不至于大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更新教學(xué)手段。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo),同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化,只有掌握了先進(jìn)的教育理論,才能對(duì)教育的實(shí)踐過程作出正確的決策和評(píng)價(jià),才能保證教育改革的正確方向。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段,二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)所具有的強(qiáng)大的計(jì)算和信息處理功能,甚至動(dòng)態(tài)效果,也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的,所以不能厚此薄彼,應(yīng)使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)教師的要求提高了,它不僅要求教師能熟練地進(jìn)行操作,提供給學(xué)生大量網(wǎng)上資源,而且還需要教師具有更高的專業(yè)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識(shí)水平。教師既是指導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)者,研究者,不但要懂得教法及教育心理學(xué)理論,更需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探討新問題。教師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,多媒體只是一個(gè)載體,不能喧賓奪主地以電腦為中心組織教學(xué),它只是輔助教學(xué)的工具,多媒體引入課堂后,能取代教師的部分功能,取代不了教師的地位。

五、結(jié)束語

多媒體教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,極大地激發(fā)了廣大教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。其獨(dú)特的教學(xué)模式為現(xiàn)代教育注入了新的活力,成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分。但是,我們也應(yīng)該看到,多媒體教學(xué)還僅僅只是開始,還有許多不盡如人意的地方。比如,某些課件純粹是書本搬家,缺乏交互性、趣味性。而部分學(xué)生習(xí)慣于教師板書授課,還無法進(jìn)行積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。多媒體教室的數(shù)量有限,基礎(chǔ)設(shè)施跟不上等等,這些都成為大力發(fā)展多媒體教學(xué)的瓶頸。我們必須繼續(xù)努力,積極探索,更好地利用多媒體技術(shù)改進(jìn)我們的教學(xué)模式、教學(xué)方法,更好地培養(yǎng)學(xué)生。

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(編輯:隗爽)