菅淑娜

在英語教學(xué)中,書寫這一技能要求有二:一是熟練的書寫能力,二是良好的書寫習(xí)慣。雖然《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對書寫的技能要求不高,但在實際教學(xué)中卻不能放松對這一技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。書寫教學(xué)應(yīng)從學(xué)英語開始就抓緊抓好,直至具有熟練準(zhǔn)確的書寫技能和養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。不能認為書寫僅是技巧問題,與表情達意關(guān)系不大而等閑視之,掉以輕心。教師應(yīng)明確書寫教學(xué)的任務(wù),采用靈活多樣的練習(xí)方式,提高學(xué)生的書寫技能。

一、書寫的教學(xué)要求

書寫教學(xué)的任務(wù)包括書寫字母、單詞和句子并培養(yǎng)學(xué)生熟練的書寫技能和良好的書寫習(xí)慣。具體要求如下。

(1)字跡清楚,字體勻稱;筆順、大小寫、詞距、標(biāo)點和格式正確;書寫流利,卷面整潔。

(2)正確拼寫符合讀音規(guī)則的單詞。

(3)書寫姿勢、握筆、放紙和行筆符合規(guī)范。

(4)視覺、聽覺和記憶、動覺之間的反應(yīng)協(xié)調(diào)敏捷,養(yǎng)成一個詞組或一個短句只看(聽)一次即能熟練正確寫出的能力。

二、書寫的要點

1.嚴格要求,一抓到底

目前,中學(xué)畢業(yè)生甚至英語專業(yè)的學(xué)生英語書寫不過關(guān)的現(xiàn)象為數(shù)不少,高年級學(xué)生的書寫不如低年級學(xué)生的情況也非罕見。主要原因在于思想不重視,要求不嚴格。因此,從學(xué)英語開始,教師就應(yīng)通過一些典型事例,特別是學(xué)生作業(yè)中所反映的一些問題說明英語書面文字的特點和書寫形式與表達思想的關(guān)系,以引起學(xué)生對英語書寫的重視。例如,手寫體中易混的字母,如r, v,(fire, five);a, e (bad, bed)等。再如,大小寫及標(biāo)點符號的作用。如:It'sglass. (它是玻璃)Itsglass (它的玻璃);theCooks(庫克一家),thecooks(這些炊事員)。

在學(xué)英語開始后一段時間內(nèi),必須堅持用三格練習(xí)本書寫。要強調(diào)質(zhì)量,要求學(xué)生做到一絲不茍。要在保證質(zhì)量的前提下要求速度,逐步提出熟練、流利的要求。既不能過早地要求熟練,也不能只求工整,不求速度?！奥こ黾毣睢弊匀缓?但不能適應(yīng)交際的需要。

對書寫的嚴格要求,應(yīng)長期堅持直至學(xué)生中學(xué)畢業(yè),不能僅作為低年級的教學(xué)任務(wù)。要把書寫質(zhì)量作為評定作業(yè)或測試成績的一個方面。

要注意研究每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫習(xí)慣和存在的困難,因材施教、個別指導(dǎo)?？刹捎谩斑^關(guān)”的辦法,對不同學(xué)生提出不同要求,達到一定的要求后才能停用三格本,改用單格練習(xí)本。未達到要求的學(xué)生繼續(xù)使用三格本,不要搞“一刀切”、“統(tǒng)一進度”,這樣做有利于鼓勵先進,督促后進。

2.突出重點,有針對性地指導(dǎo)與練習(xí)

影響學(xué)生書寫質(zhì)量的因素除了上述有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的問題外,書寫技巧也是一個重要的問題。教師應(yīng)通過自己的書寫實踐分析英語書寫的特點,并通過觀察,研究學(xué)生在書寫技巧方面普遍存在的困難,以便有針對性地進行訓(xùn)練。我國中學(xué)生在英語書寫技巧方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)字母

①筆畫不準(zhǔn)確。如將圓筆寫成尖筆(u誤寫成v或r),或者將直筆寫成彎筆。

②筆畫不協(xié)調(diào)。字母n, m, N, M, W等的手寫體都是由一些互相平行的筆畫組成。掌握“平行”這一要點,就不難寫得準(zhǔn)確又美觀。

③轉(zhuǎn)彎不恰當(dāng)。字母a,e,r,h,k等的手寫主要在于彎筆的運用,即何處拐彎,怎樣轉(zhuǎn)彎。

④收筆無力。字母r,p,g,y等的手寫體收筆必須有力、頓住,而不能輕輕一飄,成為一條“老鼠尾巴”。

⑤字體的高矮、大小、胖瘦不成比例。這是書寫單詞時最易出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)將字母按其形體的高低大小排隊,要求學(xué)生在三格本上進行分類練習(xí)和混合練習(xí),直到能夠熟練地書寫單詞。

(2) 連筆

連筆這方面的問題主要是橫連與斜連誤用(多為橫連誤為斜連)和不該連而連兩種。這是因為多數(shù)學(xué)生誤認為所有字母都可以連寫而且都是斜連。因此,教師在教連筆書寫時應(yīng)向?qū)W生說明,連筆是書寫時筆順發(fā)展的必然趨勢。每當(dāng)前一個字母的收筆與后一個字母起筆方向、位置一致時,順筆而去,自然成為連筆。由于字母起筆、收筆方位不同,就出現(xiàn)了以下兩種連筆情況。

①斜連——前一字母的收筆在右下側(cè)上挑,正好與后一字母的起筆銜接。例如de,cr,di,ep,hu,ly,kn字母連寫。

②橫連——前一字母在第二線上收筆與在第二線上起筆的字母相連。例如ti,fa,ff,ok,op,vy,wo字母連寫。0后與f, t, 相連時,可先寫第二筆(橫筆),以便橫連。f, t,雙寫或f, t連寫時,可將橫筆延長,一次寫成。如off, oft字母連寫。

不可連的情況:

前一字母向左側(cè)收筆,無法與后一字母相連。如be,by,go,gi,je,pl,so,xe,ye等字母的連寫。

前一字母不上挑,與后一字母的起筆不在一個方位時,也無法連寫。如zo,zt,qu,qe等。

大寫字母與后面的字母不連寫。例如US,TV,We,Mr 等。

可連可不連的情況:

為了顯得緊湊,可將收筆和起筆方位不一致的兩個字母靠攏書寫。例如ab,ch,ng,nk,id,th,ma 等。

教學(xué)重點應(yīng)放在橫連與不連兩種情況,斜連的情況較為普遍,也很自然,很少出錯。

3.方式靈活多樣,加強訓(xùn)練的趣味性

書寫練習(xí)多屬于機械性練習(xí)。如安排不當(dāng),很容易引起疲勞、厭倦,分散注意力,難以達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。在練習(xí)時應(yīng)注意以下幾點。

(1)隨著學(xué)生水平的提高,不斷變換訓(xùn)練方式,增加訓(xùn)練內(nèi)容,可由描紅仿寫、抄寫、聽寫到默寫,由寫字母、單詞、短評到寫句子、段落。不能停留在一個水平和限于一種方式上。

(2)盡可能使訓(xùn)練意義化,避免單純地“照葫蘆畫瓢”。寫而不知其意的機械模仿,最易產(chǎn)生疲勞,分散精力。如果給書寫訓(xùn)練賦予一定的意義,效果則迥然不同。書寫過程在有意義的活動中進行,能使學(xué)生精力集中,提高書寫質(zhì)量,且可兼收學(xué)習(xí)詞語之效。例如:

①寫字母表時,要求學(xué)生邊讀邊寫,并記住字母的順序,背誦字母表。

②大小寫字母分散練習(xí)時,盡可能表示一定的意義,防止毫無意義的隨意排列。如:DDT,CCTV,PLA,CPC,USA,UN,Dr,Mrs,etc等。

③抄寫單詞時,應(yīng)該讓學(xué)生邊拼讀邊書寫,并知道漢語意思。

④書寫句子除抄寫課本所學(xué)句子之外,還可讓學(xué)生抄寫一些已經(jīng)熟悉的課堂(日常)用語。如:Goodmorning. Listentome. Standup.Sitdown...

⑤結(jié)合學(xué)生生活實際練習(xí)書寫。學(xué)習(xí)字母大小寫的寫法時,可讓學(xué)生用漢語拼音拼寫自己及班上同學(xué)的姓名,還可教學(xué)生用英語寫練習(xí)本的封面,如English,Class Two,Grade One,在此基礎(chǔ)上,逐步教會學(xué)生所學(xué)課程的英語名稱,并寫在教科書和練習(xí)本的封面上。實踐證明,學(xué)生這樣做時,興趣都很濃,認真細心地書寫,力求美觀,這比強制性地布置學(xué)生抄寫一些自己不明意義的東西效果要好得多。

4.嚴格控制作業(yè)量

課堂書面抄寫的時間以5~10分鐘為宜,課外作業(yè)的書寫練習(xí)以不超過15分鐘為宜,重復(fù)抄寫的遍數(shù)不能超過3遍。那種“每個單詞抄10遍”的做法切不可取,只能事與愿違,多而不善。

漢字的書法有多種字體,英語書法同樣如此。近年來,在使用英語的國家中比較通用的有斜體行書、圓體行書和手寫印刷體。

斜體行書是基督教僧侶在印刷術(shù)發(fā)明以前用來書寫經(jīng)文的字體,亦稱經(jīng)文書體,或者意大利字體。這種字體筆跡清楚,容易辨認;字形簡單,易于模仿。因與印刷體相近,可大大縮短讀寫之間的距離,減少閱讀和書寫時視覺和動覺的疲勞。它兼有圓體行書連筆書寫迅速流利和手寫印刷體清楚易認的優(yōu)點,對初學(xué)者較為適合。因此,我國以斜體行書作為英語教學(xué)的書寫字體。當(dāng)然,這并不意味著排斥其他字體,但在教學(xué)中必須堅持從斜體入手。教師更要以身作則,無論板書和批改作業(yè),都應(yīng)使用斜體行書,不能隨心所欲,時而斜體,時而圓體,更不可斜體與圓體混雜出現(xiàn),否則將給書寫教學(xué)帶來不良的影響。

(責(zé)任編輯:符 潔)