吳玉菡

一、教材分析

《動物與環(huán)境——蚯蚓的選擇》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊的第一組課文。

教學(xué)內(nèi)容分為兩部分:

第一部分:蚯蚓與環(huán)境

在這一部分中,學(xué)生先要談?wù)勛约簩︱球旧瞽h(huán)境的了解,做出自己的猜測,然后用對比實驗的方法驗證自己的猜測。把蚯蚓放入半邊明、半邊暗的紙盒里,觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中,盒子里的溫度、濕度條件都一樣,只有光的條件不一樣。然后請學(xué)生猜測實驗結(jié)果,并觀察、記錄實驗。在這個實驗中,蚯蚓會爬向紙盒陰暗的一邊。

另一個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土之間。在這個實驗中,只有土的干濕條件不同,其他條件都相同。請學(xué)生猜測實驗結(jié)果,觀察、記錄實驗。在這個實驗中,蚯蚓會爬向濕土的一邊。

第二部分:動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)

這個部分是讓學(xué)生具體分析一些動物的生活需要,從而讓學(xué)生認識到,動物生活也需要一定的環(huán)境條件,體會到自然事物是相互聯(lián)系的。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)科學(xué)概念:動物生活需要一定的環(huán)境條件。

(2)過程與方法:初步學(xué)會控制條件進行對比實驗的方法。

(3)情感、態(tài)度、價值觀:①通過對動物和環(huán)境關(guān)系的探究活動,使學(xué)生確立自然事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀。②培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、保護環(huán)境的意識。

三、教學(xué)重點、難點

在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù),用事實說話。

四、課前準(zhǔn)備

(1)實驗材料:長方形扁紙盒、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓、干土、濕土。

(2)顯示在各種自然環(huán)境中的動物的掛圖、投影片或錄像資料。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入課題

(1)說說我們大家認識了哪些動物?(學(xué)生交流)

(2)提問:這些動物的生活與環(huán)境有沒有關(guān)系呢?今天我們就一起來研究這個問題。

(板書課題:動物和環(huán)境)

[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察中的發(fā)現(xiàn),既激發(fā)學(xué)生探究的興趣,又讓學(xué)生有談?wù)摰脑掝},符合學(xué)生的生活實際,是對學(xué)生在生活中的相關(guān)信息的一個回放,也為后面學(xué)生的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,降低了學(xué)生后續(xù)探究活動的難度]

(二)學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認識動物必須生活在一定的環(huán)境中

(1)讓學(xué)生說說剛才談到的一些動物生活在怎樣的環(huán)境里。

(2)展示白天蝴蝶在花叢中飛舞、夜晚蛾在稻田里活動、魚在水里游、駱駝在沙漠里走、猴子在樹林中玩耍、白熊在大冰塊上等情景的掛圖、投影片或錄像,讓學(xué)生觀察這些圖片或錄像。

(3)討論:這些動物生活在什么地方?生活的環(huán)境相同嗎?

(4)討論中大家談到蝴蝶多在白天活動,而蛾喜歡在夜間活動,魚只生活在水中,駱駝可以生活在沙漠里,白熊生活在寒冷的北冰洋,猴大多生活在炎熱的樹林里……這些事實說明什么呢?

(板書:各種動物都必須生活在一定的環(huán)境里)

(5)今天我們就一起來研究動物和環(huán)境有怎樣的聯(lián)系。大家能不能說說動物生活的自然環(huán)境包括哪一些?

(板書:光、溫度、水、空氣、土壤等)

(6)這些生活環(huán)境,其中有的是動物生存不可缺少的條件,例如空氣、水;有的對動物生活、分布有很大影響。各種動物所需要的環(huán)境不完全相同,有的相差很大。除了剛才我們看到的這些動物外,大家還能說說其他一些動物和適宜它們生活的環(huán)境嗎?(學(xué)生交流)

2.指導(dǎo)學(xué)生認識適宜蚯蚓生活的環(huán)境(實驗一)

(1)剛才有同學(xué)說到蚯蚓生活在土壤里,我們進一步討論一下:蚯蚓是一種常見的動物,它是適于生活在怎樣的環(huán)境里呢?明亮的地方還是陰暗的地方?潮濕的地方還是干燥的地方?(學(xué)生討論)

(2)我們怎樣通過實驗來驗證誰的說法是對的?可以首先模擬一個明亮的環(huán)境和一個黑暗的環(huán)境,其他方面的環(huán)境條件相同。然后,把蚯蚓放在不同環(huán)境的交界處,觀察它的行動。大家想想如何創(chuàng)設(shè)兩種環(huán)境來進行實驗?(學(xué)生討論,提出方案)

(3)剛才大家提出了好多模擬環(huán)境的方案,綜合大家的意見,現(xiàn)在我們來用這個方法好嗎?

用一塊黑的濕布替代潮濕的自然環(huán)境;用一個長方形的扁紙盒,盒內(nèi)涂黑,在盒底的一邊開一個小窗,然后將盒子倒合在黑色濕布上,使光能從窗口照進盒子。這樣便設(shè)計了溫度、濕度基本相同,而亮度為一部分較亮、一部分較暗的自然環(huán)境。

實驗時,可把幾條蚯蚓放在濕布上,用盒子蓋上(蚯蚓基本處于盒子中間的位置)。過一會兒,拿開盒子,觀察爬向哪邊的蚯蚓較多。

(4)學(xué)生分組實驗。

(5)匯報實驗結(jié)果。(多數(shù)蚯蚓爬向黑暗的一邊)

(6)討論:從實驗結(jié)果可以知道蚯蚓適宜生活在怎樣的環(huán)境中?

(板書:蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中)

[設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)是學(xué)生動手實驗的過程,也是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)生探究方案的制定非常重要,關(guān)系到探究活動的成敗。經(jīng)過小組討論方案→全班交流→教師引導(dǎo)→小組修正方案→方案展示等幾個環(huán)節(jié),做到學(xué)生自主和老師引導(dǎo)有機結(jié)合,讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和基本流程,能給進行探究活動的學(xué)生以幫助,消除學(xué)生的畏懼感和盲目感,達到高效。教師選擇一組方案好的小組進行匯報,能給一些小組以示范和借鑒]

3.研究蚯蚓對干、濕環(huán)境的反應(yīng)(實驗二)

(1)剛才實驗時同學(xué)們可能會想,實驗中鋪的一塊黑色的布,為什么要浸濕?如果是干的,蚯蚓會怎樣?接下來我們繼續(xù)來研究蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境里。

(2)像剛才研究的那樣,首先要創(chuàng)設(shè)一個進行對比實驗的模擬環(huán)境才行,看哪個小組能設(shè)計一個好方案。(小組討論,擬定研究方案)

(3)學(xué)生交流情況,綜合出一個較好的設(shè)計方案?？梢杂靡恢槐饧埡?鋪上一塊塑料薄膜,盒內(nèi)一半放干土,一半放濕土,中間隔開一段距離,模擬一個溫度、亮度相同,干濕條件不同的環(huán)境。

(4)學(xué)生分組實驗:把幾條蚯蚓放在盒子中間,蓋上玻璃,觀察蚯蚓的行動。

(5)匯報實驗結(jié)果:發(fā)現(xiàn)蚯蚓大多數(shù)是往哪里爬的?(多數(shù)蚯蚓會爬進濕土里)

(6)討論:通過實驗,我們知道蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中?(板書:蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中)

(7)總結(jié):通過剛才的兩個實驗觀察,我們是否知道了蚯蚓適宜生活在怎樣的自然環(huán)境?(蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的自然環(huán)境中)

(8)指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中有關(guān)這個問題的結(jié)論。

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進行記錄,增強了信息收集的多樣性和完整性,適合學(xué)生的年齡特點,便于后續(xù)的交流、匯報]

(三)鞏固遷移

1.欣賞視頻資料,指導(dǎo)學(xué)生認識不同的環(huán)境中生活著不同的動物

(1)掛出熱帶草原、熱帶森林、南極、海洋等自然環(huán)境情景圖,讓學(xué)生觀察、思考:哪些動物適宜在這樣的環(huán)境里生活?

(講解:因為各種動物必須生活在一定的環(huán)境中,所以在地球上不同的自然環(huán)境中,生活著不同的動物)

(2)出示掛圖或投影片——熱帶草原上的動物。提問:

①圖中是什么自然環(huán)境?(熱帶草原)這里的自然環(huán)境有什么特點?

②在熱帶草原生活著什么動物?除圖中畫的,你還知道哪些動物生活在熱帶草原?

(3)出示掛圖或投影片——熱帶森林中的動物。提問:

①圖中是什么自然環(huán)境?(熱帶森林)這里的自然環(huán)境有什么特點?

②在熱帶森林生活著什么動物?除圖中畫的,你還知道哪些動物生活在熱帶森林?

(4)出示掛圖或投影片——南極洲上的企鵝。提問:

①圖中是什么自然環(huán)境?(南極)這里的自然環(huán)境有什么特點?(寒冷)

②在南極生活著什么動物?為什么在這里看不到海獅、海象、海豹等海洋動物?

(5)小結(jié):每種動物都喜歡生活在特定的環(huán)境里,不同的地表、不同的氣候環(huán)境生活著不同的動物。

(欣賞視頻資料,數(shù)字星球系統(tǒng)提供的是自然界更廣闊范圍里的充滿生命活力的生物,展示自然界里生命世界的神奇)

2.環(huán)境變化對動物的影響

(1)出示恐龍生活圖。你知道這是什么動物嗎?它們生活在什么時代?為什么這種動物會滅絕呢?

(2)學(xué)生討論后匯報。

(3)小結(jié):由于動物依賴于一定的環(huán)境因素,因此,當(dāng)這些環(huán)境因素發(fā)生變化時就會影響動物的生活。

(4)這些環(huán)境變化是什么原因造成的?自然因素包括哪些?

(5)你還見過其他環(huán)境影響動物生活的現(xiàn)象嗎?這些環(huán)境變化是什么原因造成的?人為因素包括哪些呢?我們該如何防止?

(6)討論:如果我們把森林中的許多樹木砍伐了,自然界將會出現(xiàn)怎樣的狀況?對此,你有什么聯(lián)想?人類該怎樣與動物和諧相處呢?

(7)拓展:當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候,它們會重新選擇合適的環(huán)境生活,否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎?在環(huán)境日益惡化的今天,我們能做些什么呢?

[設(shè)計意圖:在這節(jié)課的探究活動中,學(xué)生直接感受和探究的是身邊的一些動物,與大自然這個廣闊的空間來說有一定的局限性,播放視頻,可以起到畫龍點睛的作用]

(四)教師總結(jié)

(1)自然界豐富多彩,離不開這些多姿多彩的動物,正是因為有了這些神奇、充滿活力的生命,自然界才充滿勃勃生機。因此,我們要愛護生物、珍愛生命。(引導(dǎo)學(xué)生從生命的角度去理解、感受)

(2)這節(jié)課你學(xué)到了什么知識?有什么感受?

(五)布置作業(yè)

課后,繼續(xù)到大自然里去尋找一些小動物,觀察它們各自生活在什么樣的環(huán)境里,也可以辦一次成果展覽。

[設(shè)計意圖:將學(xué)生興趣和思維引向更廣闊的天地,激發(fā)學(xué)生課后探究的熱情,同時對學(xué)生情感上進行熏陶,從小對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀進行引領(lǐng),讓學(xué)生認識到生命的價值,要愛護生物、珍愛生命]

(六)教學(xué)板書

動物與環(huán)境

—— 蚯蚓的選擇

潮濕 干燥

陰暗 光亮

其他動物與環(huán)境:陽光、空氣、水、溫度、其他生物等。

六、教學(xué)總結(jié)與反思

本課內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程中的“生命世界”部分。學(xué)習(xí)之前,學(xué)生對動物的生存環(huán)境有了一定的了解,但還不能把它們的形態(tài)與它們的生存環(huán)境聯(lián)系起來。課前筆者布置了學(xué)生收集資料,但限于各種原因,學(xué)生收集的不多。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,筆者在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的亮點,在教學(xué)中通過大量的視頻、課件演示、動手實踐,使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,興趣濃厚,這樣的課堂就有了師生互動的真誠交流。學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、收集資料和整理資料的能力有了進一步的提高,獲得了更多的課外知識。

七、案例點評(教師互評)

(1)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。這節(jié)科學(xué)課,改革了傳統(tǒng)教學(xué)“教師本位”的思想觀念,教師能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,滲透著“以人為本”的精神,教師真正成了課堂里的組織者、引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)的一切活動中,主動地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

(2)課堂面向全體學(xué)生,努力為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會,努力給予每一位學(xué)生有效的指導(dǎo),尤其在分組實驗和小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師盡量地關(guān)注全體,擴大學(xué)生參與面,努力為學(xué)生提供了觀察、操作、表達、思考、表現(xiàn)、探究的機會,使學(xué)生幾乎都手動、眼動、嘴動、腦動,使學(xué)生能夠真正參與其中。

(3)有效地進行了探究性學(xué)習(xí)。探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是科學(xué)學(xué)習(xí)的形式。探究性學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式,更是科學(xué)課別于其他學(xué)科一個顯著特征。在活動中,教師讓學(xué)生帶著問題去做實驗,去進行小組合作,交流學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“做中學(xué)”,以促進學(xué)生主動健康的發(fā)展,這些理念構(gòu)成了課堂教學(xué)的靈魂。

(責(zé)任編輯:符 潔)