楊　慧

摘要：近年來受全球金融危機的影響，失業(yè)率不斷上升，更由于高校多年的擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)也是一路攀升，就業(yè)形勢非常嚴峻。目前的狀態(tài)是一方面，大學生無法找到對口的企業(yè)，另一方面，企業(yè)又為找不到合適的人才而焦頭爛額。因此，把兩方的需求有效的結合起來，通過校企合作方式，不僅能促成“雙贏”的局面，更能維護社會的穩(wěn)定。

關鍵詞：企業(yè)人才儲備大學生就業(yè)

1企業(yè)與高職校合作的現(xiàn)實意義

首先，對于企業(yè)來說，校企合作有利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提升企業(yè)的競爭力。隨著科技進步和產業(yè)結構的升級，特別是經濟全球化的發(fā)展，需要一大批有一定理論基礎的技術應用型人才，對于第一線企業(yè)來說，其最迫切需要的是有某種職業(yè)能力的有專長的，具有創(chuàng)新精神的技能型高素質勞動者。通過校企合作，可以為企業(yè)儲備優(yōu)秀的可用之才。

其次可以減少企業(yè)員工的流失。人才作為一種資源，先天具有向最有效率的地方流動的特性，所以，在不同行業(yè)、不同企業(yè)類型、甚至同行業(yè)競爭對手之間，必會展開人才爭奪戰(zhàn)。人才爭奪必會導致企業(yè)面臨人才流失的問題，因此，如何防止人才流失，為企業(yè)的發(fā)展留住人才是眾多企業(yè)必須面對和解決的難題。

從高校實習生中儲備人才可以有效的解決這個難題。很多企業(yè)反映，剛剛踏上工作崗位的畢業(yè)生離職率高，對公司的忠誠度低，這其實是多方面原因形成的，主要有薪資期望落差、技能不能得到充分發(fā)揮、個體適應性差等因素。實習生在企業(yè)中實習的過程已經對企業(yè)有了較為全面的認識，對自身能力也有了深入的了解，在工作過程中還鍛煉了團隊合作能力，并且接受了企業(yè)的文化熏陶，這些都能有效降低未來的離職率，防止優(yōu)秀人才的流失。

第三增強了企業(yè)長遠發(fā)展的后勁。隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步，“事”對人的要求越來越高、越來越新，人與事的結合處在動態(tài)的矛盾之中?？偟内厔菔歉鞣N職位對工作人員的智力因素和非智力因素的要求都在迅速提高。今天還是很稱職的員工，如不堅持學習，明年就有可能落伍。人與事的不協(xié)調是絕對的，要解決這一矛盾的方式之一就是創(chuàng)新人員的培訓。有了校企合作機制就可以利用高職校現(xiàn)有的師資力量可以提高企業(yè)現(xiàn)有職工隊伍的素質，即通過必要的培訓手段，使其更新觀念、增長知識和能力，重新適應職位的要求：從利益方面來講，企業(yè)培訓著眼于提高員工的素質，而人正是一個企業(yè)最根本、最主要的競爭優(yōu)勢。

第四對高職校的教學理念產生，了重要的影響。每年的下半年開始，人才市場的招聘會、高職校的雙選會是一場接一場，可還是有許多大學畢業(yè)生找不到工作。個人素質達不到用人單位要求，又好高騖遠不愿選擇基礎性崗位的不在少數(shù)。而究其主要原因學校培養(yǎng)的人才與市場需求像兩股道上跑的車，產生了結構性錯位。通過校企合作，能使學校更好地了解到經濟、社會發(fā)展對人才素質的需求及其發(fā)展趨勢，將不斷促進學校在課程設計、教學內容和教學方法的改革，打破只用考試分數(shù)作為人才的評判標準，使學校教學與社會實踐緊密結合，實現(xiàn)學校與用人單位的“無縫”對接。

2開拓企業(yè)人才儲備與大學生就業(yè)的雙贏局面

校企合作的方式方法很多。就辦學形式說，有企業(yè)辦職校、職校辦企業(yè)、職校與企業(yè)聯(lián)合辦學、職業(yè)教育集團化等等?，F(xiàn)在有很多高校已在積極探索“訂單式”教育，使理工科類專業(yè)學生在校期間便通過實習等方式與用人單位建立聯(lián)系。例如，南京交通工程有限公司與南京交通技術學院，簽署了校企合作協(xié)議，校方按企方要求定向招生和培養(yǎng)學生，企方則作為校方的實踐和培訓基地。為了更好的實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補、互利互惠的雙贏局面，可以采取以下措施：

2.1進一步完善校外實習機制實習是當前高校與用人單位之間加強聯(lián)系、合作培養(yǎng)大學生實踐能力的一種重要形式，但目前我國高校的大學生實習制度在時間安排、形式類型、內容及管理指導等方面都存在著不同程度的問題，有的學校四年本科臨近畢業(yè)了校方都未安排實習。有的是實習了只不過是在校內作了短暫的實踐活動，可現(xiàn)在的用人單位尤其是我們交通施工企業(yè)，更注重知識運用于實踐的能力，同時，對團隊合作能力、組織協(xié)調能力等專業(yè)知識技能以外的能力也有了較高的要求。因此我認為學校在合理安排課程的情況下，采用學生在校的最后一年的3至6個月在企業(yè)實習，3至6個月在學校循環(huán)交替的培養(yǎng)模式，實習前與用人單位聯(lián)系，把定向專業(yè)的學生安排到企業(yè)對口崗位實習，讓學生提前到生產第一線去，接受企業(yè)管理，在實際生產崗位上接受老師傅手把手的教，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，這不僅能為學生直接了解具體生產崗位的技術要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎，而且對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

2.2重視大學生實習期間的表現(xiàn)通過“訂單式”協(xié)議，每年都有一批定向專業(yè)的學生來企業(yè)實習，這在很大程度上為大學生提供更多的學習實踐、展示潛能的機會，同時，企業(yè)可針對本行業(yè)的需求在其實習過程中把適合企業(yè)發(fā)展的學生納入自己的人才庫，通過儲備人才，優(yōu)化內部結構，激發(fā)內部活力。

2.2.1企業(yè)在大學生實習期間，通過對崗位技能、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)，接受企業(yè)文化的程度以及工作潛力等方面的評定，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的人才并及早與學生簽訂就業(yè)協(xié)議，將他們作為骨干力量來培養(yǎng)，納入到企業(yè)的人才庫中，對進入企業(yè)人才庫的優(yōu)秀大學生進行傳幫帶即師帶徒的培養(yǎng)方式，使他們接受更多更專業(yè)的實際經驗與技能培訓，從而激發(fā)出更大的潛能。

2.2.2通過實習期間的觀察與分析，對學生分成二類人員來進行培養(yǎng)，一類為技能型，另一類為管理型。而對于不同類型的學生及其具體的工作性質，應制訂不同的培訓目標和深度。例如，一線的操作人員，應加強其特定的專業(yè)知識和動手實踐能力的培訓，人力資源部門還應協(xié)助他們進行“個人職業(yè)生涯設計”，并提供相應的培訓計劃和目標或進行崗位調整，盡可能地去發(fā)展他。對具備未來管理者的潛質的學生，應分析并量身定做培訓課程，加強其短缺能力的培訓尤其是在組織協(xié)調能力、溝通交流的能力和顧全大局等方面的培養(yǎng)。

2.2.3進行人才儲備時，要把個人發(fā)展目標與工作結合起來，使個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相得益彰。企業(yè)要從行業(yè)特點和自身的企業(yè)文化方面加以引導，只有大學實習生的個人發(fā)展目標與企業(yè)發(fā)展目標相融合，他們才能產生強烈的歸屬感，工作積極性才能得到有效提高，不僅為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益，自身的發(fā)展也能得到實現(xiàn)。

總之，企業(yè)要生存、競爭和發(fā)展離不開高素質、高技能的人才隊伍，實行校企聯(lián)合，是培養(yǎng)高技能型人才的有效途徑，是理論與實踐的最佳結合，是促進大學生就業(yè)和企業(yè)獲得人才的雙贏的最好選擇。