21世紀(jì)的職業(yè)教育是以人為本的職業(yè)素質(zhì)教育，是注重人的主體性、發(fā)展性的職業(yè)教育，是促進(jìn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化、以人的現(xiàn)代化推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的職業(yè)教育。在我國職業(yè)教育現(xiàn)代化變革的進(jìn)程中，以提高人的心理素質(zhì)、促進(jìn)人的心理發(fā)展為目標(biāo)的心理健康教育正引起人們的普遍關(guān)注，并已成為職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
　　
　　一、當(dāng)代職校生的心理特點(diǎn)
　　
　　大部分職校生正處于青年期，青年期對(duì)職校生來講是個(gè)性發(fā)展和人格成熟的重要時(shí)期，是由“生物人”向“社會(huì)人”發(fā)展、完成社會(huì)化任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，常常要面臨和承受許多心理方面的壓力。歸結(jié)起來，職校生普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)在：（1） 成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，有混世心理。一部分職校生在校學(xué)習(xí)幾年是為了“混”一張畢業(yè)文憑；也有一些職校生習(xí)慣了“做一天和尚撞一天鐘”的生活，缺乏進(jìn)取心。（2） 自信心不足，有較強(qiáng)的自卑心理。少數(shù)職校生是帶著懷疑和不解走入職校的，這導(dǎo)致他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、交往、成長缺乏信心，總感到一切不如別人；還有一些職校生因?yàn)檫^度自卑，但同時(shí)自尊心很強(qiáng)，又表現(xiàn)出一種盲目自大。（3）有自立愿望，但依賴心理嚴(yán)重。職校生的成人感迅速增強(qiáng)，要求和成人建立平等的關(guān)系，當(dāng)父母或其他長輩過多地干預(yù)他們的事情時(shí)，他們就會(huì)覺得十分反感。與此同時(shí)，因?yàn)殚L期養(yǎng)成的飯來張口、衣來伸手的生活習(xí)慣，導(dǎo)致不少職校生的依賴心理十分嚴(yán)重。（4）容易沖動(dòng)或偏激。有些職校生做事易走極端，不計(jì)后果，但事后往往又表現(xiàn)得十分后悔。
　　
　　二、職校生不良心理傾向的成因
　　
　　1.家庭的影響。有的父母性格比較急躁，動(dòng)輒以打罵方式教育子女；有的父母則對(duì)子女過度放縱。心理學(xué)家認(rèn)為，過分苛求、粗暴打罵或放縱溺愛的教養(yǎng)方式都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生不良的影響。心理學(xué)研究結(jié)果表明，58％的品德不良少年來自缺損家庭，25％來自經(jīng)濟(jì)殘破的家庭。而雙親不和比雙親不全影響更壞，父母長期敵對(duì)爭吵會(huì)使子女出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮、多疑或神經(jīng)質(zhì)，甚至引發(fā)心理障礙，所以家庭影響對(duì)孩子至關(guān)重要。
　　2.學(xué)校的影響。學(xué)校對(duì)學(xué)生心理的影響主要指教師和同伴的影響。教師作為人類靈魂的工程師，其言行舉止、情緒反應(yīng)方式都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，從而潛移默化地影響學(xué)生待人處事的方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。有的職校教師由于管理水平有限，管理方式簡單粗暴，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)出“老師不理解我們，我們犯錯(cuò)以后要么體罰，要么請(qǐng)家長……”這樣的抱怨。同伴影響在這個(gè)年齡段也更為突出，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的青少年更傾向于贏得同齡人的贊許和認(rèn)可，然而同輩團(tuán)體有可能對(duì)他們產(chǎn)生正