心理品質(zhì)是一個人在社會化過程中逐漸形成的健康的心理和完善的人格。重視優(yōu)良心理品質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，健康的心理品質(zhì)、良好的素養(yǎng)是現(xiàn)代社會對人才的一個基本要求。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中塑造學(xué)生的心理品質(zhì)呢？
　　
　　一、用贊美激活學(xué)生的自信
　　
　　中職生學(xué)習(xí)成績差，一個重要的原因是他們?nèi)狈ψ孕判摹Ｓ捎诜N種原因，他們比普通高中生更敏感。教師的任何不良暗示都可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)心理上的障礙，課堂上或作業(yè)本上的一句不恰當(dāng)?shù)脑u語都有可能使學(xué)生厭倦甚至放棄這一學(xué)科。
　　第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”對學(xué)生我們要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，捕捉他們的智慧火花，及時、巧妙地運用贊美藝術(shù)進(jìn)行適當(dāng)、適度的鼓勵性評價。實踐證明，教師給學(xué)生投去的每一個贊賞的目光或每一句贊揚的話語都會令學(xué)生興奮不已，從而以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
　　對于缺點較多的學(xué)生，教師還要為他們制造 “獎勵機會”。 我教高二化學(xué)時，班上有個專拿別人尋開心的男生。我批評了他，此后每逢化學(xué)課，他便時常在課堂上起哄。后來我發(fā)現(xiàn)他模仿能力很不錯，表演欲強烈，因此，我在做《NH3性質(zhì)和實驗制法》演示實驗時特意讓他上臺來配合，盡管實驗中他有點兒手忙腳亂，但我表揚他反應(yīng)快、有靈性。后來的化學(xué)課他便很認(rèn)真地聽講。他雖然沒考上大學(xué)，但走上社會后，專門以化學(xué)方法洗字跡為生，做得還很不錯，上次碰見我，對我很是感激，說是我讓他找到了一種謀生的手段。
　　事實證明：成功后的喜悅、滿足，就是學(xué)生產(chǎn)生自信的動力。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件，為學(xué)生提供能力展示的舞臺，激勵他們參與競爭，讓其體會到成功的喜悅，激發(fā)其自信。
　　
　　二、在體驗中磨礪學(xué)生的意志
　　
　　意志是人自覺地確定目標(biāo)、調(diào)節(jié)行動并努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。意志力主要體現(xiàn)在行為的自覺性、果斷性、自制力和堅毅性等方面。培養(yǎng)學(xué)生堅強意志的方法很多，在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點及學(xué)生的個性情感和意志水平，鼓勵他們面對失敗和挫折時勇于探索。
　　1.情感體驗。在教學(xué)中教師可通過對學(xué)科歷史的介紹來培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。如，16歲就成為化學(xué)家的諾貝爾在1862年夏天，開始了對硝化甘油的研究。這是一個充滿危險和犧牲的艱苦歷程，死亡時刻都在陪伴著他。 在一次進(jìn)行炸藥實驗時發(fā)生了爆炸事件，實驗室被炸得無影無蹤，5個助手和最小的弟弟全部犧牲，連他父親也未能幸免被炸成殘廢，沒有多久也去世了。鄰居們認(rèn)為他是“科學(xué)瘋子”，政府不準(zhǔn)諾貝爾在市內(nèi)進(jìn)行實驗。盡管如此，諾貝爾并沒放棄，而是在湖面的一只船上進(jìn)行實驗。經(jīng)過反復(fù)的試驗，他終于發(fā)現(xiàn)：硝化甘油可以被干燥的硅藻土所吸附，這種混合物可以安全運輸。安全炸藥的成功發(fā)明使諾貝爾成為億萬富翁。他臨終前決定將財產(chǎn)毫無保留地捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，并設(shè)立了科學(xué)界最高獎——諾貝爾獎。
　　教師通過大量的學(xué)科史的介紹，可使學(xué)生明白任何學(xué)科的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，科學(xué)家們是憑著堅強的意志和不懈的追求，攻克了一個又一個的學(xué)科難題，從而推動了社會的進(jìn)步。
　　2.直觀體驗。教師可在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的意志力。有些化學(xué)實驗操作比較復(fù)雜，易失敗，需反復(fù)操作才能取得成功，教師可以此磨練學(xué)生的意志，使其克服急躁心理。
　　在教授《原電池原理及應(yīng)用》一課時，涉及到較多抽象概念，學(xué)生理解起來較為費力。因此，采用實驗結(jié)合課件模擬的教學(xué)形式有利于學(xué)生更快更深刻地理解相關(guān)概念。實驗前，教師要有目的有計劃地鼓勵學(xué)生自行準(zhǔn)備化學(xué)用品，如自找鐵片、銅片、電線、石墨電棒、干電池、蓄電池、鋰電池等，同時增加一些趣味性的小實驗，使實驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生的操作興趣。在對實驗現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行分析和處理時，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多向思維，鼓勵學(xué)生多渠道查閱資料，尋求解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生在實驗中失敗時，要啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢，吸取教訓(xùn)，重新探索。還要鼓勵學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，尋求更多解法。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力和知難而進(jìn)、鍥而不舍的精神。
　　
　　三、誘導(dǎo)探究激發(fā)學(xué)生的興趣
　　
　　興趣是最好的老師。組織教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點。在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于運用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性：或是創(chuàng)造情境點燃學(xué)生興趣的火花；或是設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或是抓住教材內(nèi)容的邏輯性和趣味性，使用藝術(shù)性的語言感染學(xué)生，使其學(xué)習(xí)興趣得以維持。
　　例如，在講解《化學(xué)反應(yīng)速率》一節(jié)時，我是這樣導(dǎo)入的：根據(jù)分子運動論，分子是在不停地作無規(guī)則的熱運動，因為分子的能量有高有低，就像在座的同學(xué)的成績各有高低。在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的分子（或離子）之間做無規(guī)則的熱運動，分子（或離子）在運動時就會發(fā)生碰撞，碰撞是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的必要前提條件，但并不是每次碰撞都發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，只有能量較高（達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)）的分子（或離子）間發(fā)生的碰撞才有可能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的碰撞叫做有效碰撞。有一個同學(xué)畢業(yè)后跑遍了中國十幾個省瘋狂地考公務(wù)員，結(jié)果都失利，這就是無效碰撞。能夠發(fā)生有效碰撞的分子叫做活化分子。同學(xué)們都會去參加高考，可能夠考上大學(xué)的只有那些比普通分子有更高能量的活化分子。所以，我們要努力學(xué)習(xí)提高自己的能量，使自己的能量比所有人的平均能量盡可更多，讓自己變成活化分子。
　　接著我引導(dǎo)學(xué)生通過演示實驗去探究溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。這樣，我把活化分子、有效碰撞等枯燥的理論和概念同社會熱點問題有機聯(lián)系起來，并通過創(chuàng)設(shè)實驗誘導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，這種興趣一旦穩(wěn)定下來將成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑。
　　促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)展是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的主要任務(wù)。實踐證明，在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅能取得令人滿意的教學(xué)效果，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬汉鲜∑顤|縣職業(yè)中專。電郵：lby9299@126.com）
　　編輯/于 洪