摘要：本文針對高中生這一特殊群體，對石家莊地區(qū)817名高中生考試焦慮程度及其原因、表現(xiàn)進行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生擔心考試準備不足和擔心考糟了對個人自我形象威脅是引起考試焦慮的主要來源?？荚嚱箲]的主要表現(xiàn)為思維阻抑。
　　關(guān)鍵詞：高中生；考試焦慮程度；焦慮原因；焦慮表現(xiàn)；調(diào)節(jié)考試焦慮
　　
　　考試焦慮是在一定的應試情境激發(fā)下，受個體認知能力、人格傾向與其他身心因素所制約的，以擔憂為基本特征，以防御與逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。
　　心理學研究表明，適度的考試焦慮并不會影響考生的考試成績，反而會使考生考試的注意力集中，頭腦興奮性提高，思維更加敏捷，潛能充分發(fā)揮，從而考出好成績。也就是說，并不是所有的考試焦慮，都是負性情緒，但過度的考試焦慮，則會使考生急躁不安、心慌意亂、思維滯澀、判斷失誤、記憶力下降，從而導致考試失敗。
　　近年來，我國學者對考試焦慮現(xiàn)象作了大量的研究，但在眾多的研究中，有的只分析了考試焦慮的心理成因，有的研究只是調(diào)查了考試焦慮的程度，有的研究雖然既進行了焦慮程度的調(diào)查，也分析了考試焦慮的原因，但只是從總體上作了籠統(tǒng)的比較。基于這種現(xiàn)狀，本研究同時利用考試焦慮程度自我表現(xiàn)檢查問卷和考試焦慮原因表現(xiàn)自我檢查問卷進行了調(diào)查，從多維度對考試焦慮水平、原因及表現(xiàn)進行了差異性比較，并根據(jù)研究結(jié)果，進一步對如何調(diào)節(jié)考試焦慮作了論述。
　　
　　一、研究方法
　　
　　1.取樣
　　本研究選取了石家莊市區(qū)三所中學，一所是位于市區(qū)中心、條件比較好的以市區(qū)學生為主的省級重點高中A，一所是市區(qū)邊緣以石家莊市各縣學生為主的省級重點高中B，還有一所是縣級普通高中C。每個年級隨機抽取一個重點班、一個非重點班。共調(diào)查817人，收回有效問卷755份。
　　
　　2.研究材料
　　本研究采用的問卷包括被試變量（學校、年級、城鄉(xiāng)、性別、是否重點班），包括兩個子問卷。
　　問卷一是考試焦慮程度自我檢查問卷（清華大學編制）。該問卷共涉及33個題目，分四級評分，即3分、2分、1分和0分。總分在0~24分之間的焦慮水平為“鎮(zhèn)定”，在25~49分之間的焦慮水平為“輕度焦慮”，在50~74分之間的焦慮水平為“中度焦慮”，在75~99分之間的焦慮水平為“重度焦慮”。
　　問卷二是考試焦慮原因和自我表現(xiàn)檢查問卷，該問卷是在早期曼德勒和薩拉森編制的考試焦慮問卷的基礎(chǔ)上改編而成的，共50個題目，分兩級評分，即“是”或“否”。該問卷涉及四種考試焦慮的原因：① 擔心考糟了他人對自己的評價（TRPJ）——8道題目 ；② 擔心對個人的自我形象增加威脅（ZWXXWX）——7道題目；③ 擔心未來的前途（WLQT）——6道題目 ；④ 擔心對應試準備不足（YSZBBZ）——6道題目。兩種考試焦慮的表現(xiàn)：① 身體反應（STFY）——7道題目； ② 思維阻抑（SWZY）——10道題目。此外，還有一般性焦慮（YBXJL）——6道題目。
　　3.研究程序。對3所學校的817名學生進行測試，收回有效問卷755份，數(shù)據(jù)處理用SPSS10.0軟件完成。
　　
　　二、結(jié)果與分析
　　
　　1. 問卷的項目分析與信效度檢驗
　　（1）項目分析（考試焦慮程度自我檢查問卷）
　　進行項目分析是要檢查各個項目的鑒別力的強弱，為驗證考試焦慮程度自我檢查問卷的各個項目是否具有較高的鑒別力，對該問卷進行了項目分析。其方法是對所有受試者的焦慮總分按高低排序，以總分最高的27%（47分）和最低的27%（28分）為高低分組界限，并對高低分兩組受試者每題平均值進行顯著性檢驗。
　　按照項目分析，T-Test檢驗的結(jié)果證明，問卷中33個項目均達顯著水平（P﹤.01）。
　?。?）因素分析——結(jié)構(gòu)效度檢驗
　　為檢驗問卷的結(jié)構(gòu)效度，分別對兩個子問卷進行探索性因素分析，結(jié)果如下：
　　問卷一（33題）的抽樣適當性KMO值為0.921，問卷二（50題）的抽樣適當性KMO值為0.894，表明兩個問卷的題項間均有共同因素存在，適合作因素分析。
　　采用正交旋轉(zhuǎn)主成分分析法，對兩個問卷分別抽取特征值大于1的因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個問卷都各有七個因素。對于問卷二，各個因素所包含的項目與該問卷的引發(fā)焦慮的四個原因、兩種表現(xiàn)和一般性焦慮的項目正好對應。
　?。?）信度檢驗
　　用克龍巴赫α系數(shù)（Cronbach） 計算公式（SPSS統(tǒng)計學軟件包中所含）對樣本進行了同質(zhì)性信度的研究，并用分半信度Spearman-Brown系數(shù)檢驗其內(nèi)部一致性。結(jié)果表明：考試焦慮程度自我表現(xiàn)檢查問卷的同質(zhì)性信度系數(shù)為0.8950，分半信度系數(shù)為0.8436；考試焦慮原因和表現(xiàn)自我檢查問卷的同質(zhì)性信度系數(shù)為 0.8617，分半信度系數(shù)為0.8589。結(jié)果表明，兩個子問卷均有較高的確信度。
　　2.研究結(jié)果與分析
　?。?）高中生考試焦慮程度結(jié)果
　　
　　表1是根據(jù)問卷一的結(jié)果繪制的，從結(jié)果中可以看出，19.5%的高中生處于鎮(zhèn)定水平，58.9%的高中生處于輕度焦慮水平，處于中度焦慮水平的高中生占20.9%，處于重度焦慮水平的僅有0.7%，中度焦慮和重度焦慮的高中生占21.6%，應引起重視。
　　（2）各被試變量之間的比較
　　三個學校之間的差異比較如下（1：重點高中A；2：重點高中B；3：普通高中C）：
　　由圖1可以看出，重點高中B學生焦慮程度最低，普通高中C最高，且普通高中C顯著高于重點高中B（P〈.01)。
　　
　　由圖2（見下頁）可看出，高一、高二、高三的考試焦慮程度隨年級的增高呈下降趨勢，高三的考試焦慮水平是最低的，三個年級之間焦慮程度并無顯著差異。
　　
　　從表2的結(jié)果中可看出，重點班與非重點班的考試焦慮程度差異顯著（P〈.05），在擔心未來前途和應試準備不足方面均有顯著差異。
　　
　　由表3結(jié)果看出，女生的考試焦慮水平顯著高于男生，而且女生在引起考試焦慮的原因中在擔心對個人自我形象增加威脅與擔心未來前途兩方面顯著高于男生。
　　
　?。?）考試焦慮程度與考試焦慮來源及表現(xiàn)的相關(guān)分析
　　為了考察考試焦慮程度與焦慮來源及表現(xiàn)的關(guān)系，用Pearson積差相關(guān)方法求其相關(guān)程度，結(jié)果見表4：
　　
　　由上表可以看出，考試焦慮的四個來源，即擔心考糟了他人對自己的評價、擔心對個人自我表現(xiàn)形象增加威脅、擔心未來前途、擔心對應試準備不足均與考試焦慮程度成顯著的正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)分別為.523 、.572、 .480 、 .6