從2004年秋季起，全國(guó)大多數(shù)省份的基礎(chǔ)教育全面推行了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。高中也進(jìn)入了新的課程體系的實(shí)施試驗(yàn)階段，同時(shí)國(guó)家也制定頒布了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)較以往的教學(xué)大綱，要求更為具體，目標(biāo)更為明確，教學(xué)更容易操作。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中還通過大量的實(shí)際背景和實(shí)例，使學(xué)生體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法提出問題、分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，提倡發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。然而，新課程的內(nèi)容在增加了實(shí)踐性和操作探究性的同時(shí)，也在一定程度上對(duì)學(xué)生心理形成了一定的壓力。
　　因此，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為適時(shí)地進(jìn)行反思，盡快適應(yīng)新舊課程的過渡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造。只有這樣，才能促進(jìn)師生的共同提高，才能更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
　　反思一：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生心理特點(diǎn)
　　教師很重要的一種能力就是對(duì)教材的鉆研和分析，即如何設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)，這將會(huì)直接影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，一些教師認(rèn)為設(shè)計(jì)的問題靠高考題越緊就越好，你怎么考我就怎么教，從而大量地篩選歷年的高考題，大量地拋給學(xué)生做，給學(xué)生造成了不必要的負(fù)擔(dān)。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，是為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性的具體表現(xiàn)，也反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是兼顧了學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣。有人說過：興趣愛好是最好的老師，有了興趣就等于成功了一半。所以，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)察言觀色，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒反應(yīng)，不要只顧教師講得歡，忽略了學(xué)生聽得昏。
　　反思二：課堂的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　良好的行為習(xí)慣是成功的開始。因此，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將會(huì)是學(xué)生終身受益無價(jià)之寶。從作業(yè)的格式、書寫的整潔，從預(yù)習(xí)的開始到上課的筆記，從課后的復(fù)習(xí)到課后的自主閱讀，從課后的作業(yè)到合作交流等，給予精心的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施能起到關(guān)鍵的作用。
　　反思三：課堂的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理“引導(dǎo)”
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師如何去“引”和“導(dǎo)”，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“引”的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在“導(dǎo)”的過程當(dāng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)解決問題的過程和感受。教師切忌在“引”和“導(dǎo)”的過程中，自己唱獨(dú)角戲，忽略學(xué)生的心理感受。
　　反思四：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題是值得關(guān)注的一個(gè)重要問題。在以往對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，有些教師只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這是偏頗的，也是不合理的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們提倡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，倡導(dǎo)多一把尺子量學(xué)生，通過不同的標(biāo)準(zhǔn)來反映學(xué)生的成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，已經(jīng)結(jié)束了以成績(jī)論英雄的時(shí)代。
　　總而言之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中存在很多困難，但是如果沒有改革，就絕對(duì)沒有發(fā)展。有改革就必有困難，有困難就必有阻力，只有重視了在改革過程中出現(xiàn)的矛盾，才能更好地實(shí)施新課程改革。
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省佛山市南海執(zhí)信中學(xué)）
　　編輯/于 洪
　　終校/何 妍