〔摘要〕當(dāng)前制約中小學(xué)心理健康教育工作進(jìn)一步深入發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素是心理健康教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，作者結(jié)合多年擔(dān)任學(xué)校心理健康教育專(zhuān)職教師的經(jīng)歷體驗(yàn)，從工作境況和心理景況兩個(gè)方面，剖析了當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)職教師所面臨的困境，并從教師個(gè)人角度、專(zhuān)業(yè)扶持角度、體制管理層面分別闡述了幫助專(zhuān)業(yè)心理教師走出困境的一系列對(duì)策。希望為中小學(xué)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供借鑒和幫助。
　　〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；專(zhuān)職教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展
　　〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2008）09-0004-03
　　
　　關(guān)于心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性，早在1999年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中就已指明：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格是培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，隨著新世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)的學(xué)校心理健康教育事業(yè)終于迎來(lái)了自己的春天。
　　2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》第13條提出：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育的關(guān)鍵……要統(tǒng)籌安排中小學(xué)專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作。眾所周知，教育的發(fā)展最終取決于教師隊(duì)伍的水平和素質(zhì)，學(xué)校心理健康教育水平的發(fā)展取決于從事心理健康教育的師資水平和發(fā)展。如果說(shuō)，經(jīng)過(guò)十多年的摸索和實(shí)踐，我們?cè)谥行W(xué)心理健康教育方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，那么，眼下制約心理健康教育工作進(jìn)一步深入開(kāi)展的一個(gè)關(guān)鍵就是心理健康教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展問(wèn)題。因此，關(guān)注和加強(qiáng)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為我們當(dāng)前心理健康教育工作中迫切需要解決的問(wèn)題。
　　關(guān)于中小學(xué)心理健康教育師資的培訓(xùn)和建設(shè)，各省、市、地區(qū)的教育部門(mén)也都相繼進(jìn)行了有關(guān)的探索和實(shí)踐，其中比較一致的做法就是通過(guò)舉辦各級(jí)各類(lèi)心理健康教育的培訓(xùn)，來(lái)提升和確認(rèn)學(xué)校心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和資格。比如，廣東省心理健康教育指導(dǎo)中心舉辦的心理健康教育“A證”、“B證”和“C證”系列培訓(xùn)，用于本省中小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)和認(rèn)證。無(wú)疑這些做法取得了一定的成效。然而，對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)職教師在學(xué)校的具體工作境況、心理感受還沒(méi)有引起太多人的關(guān)注。筆者結(jié)合多年的從業(yè)經(jīng)歷和大量與同行交流的心得，就這一問(wèn)題進(jìn)行了研究論述，希望能對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供借鑒和幫助。
　　
　　一、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)職教師的工作境況
　　
　　早在1999年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》以前，一些有先見(jiàn)之明的中小學(xué)校長(zhǎng)就已經(jīng)開(kāi)始采用引進(jìn)或送出去培訓(xùn)的形式，安排相關(guān)的教師專(zhuān)門(mén)從事學(xué)校的心理健康教育工作。到目前為止，綜合大多數(shù)中小學(xué)的情況，可以把在中小學(xué)從事心理健康教育工作的教師分為三類(lèi)：
　　第一類(lèi)是具有心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師，他們專(zhuān)門(mén)從事學(xué)校的心理健康教育工作，也稱(chēng)專(zhuān)職心理教師。這些教師一般是學(xué)校直接從各大院校招收的心理學(xué)、教育學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生、研究生。相對(duì)而言，這類(lèi)人員所在學(xué)校的校長(zhǎng)一般非常重視學(xué)生的心理健康教育工作，學(xué)校有較好的硬件、軟件支持心理健康教育工作的開(kāi)展。
　　第二類(lèi)是由學(xué)校原來(lái)的政治、德育、生物、歷史等有關(guān)科目的教師或校醫(yī)參加心理健康教育培訓(xùn)之后，兼任這項(xiàng)工作。這類(lèi)教師一般對(duì)心理健康教育比較感興趣，也有相當(dāng)?shù)墓ぷ鳠崆?，但由于缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，在開(kāi)展心理健康教育工作的深度和系統(tǒng)性方面略顯不足。這類(lèi)人員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都能意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性，但由于各種條件的限制，只能選派其他科目教師兼任。
　　第三類(lèi)是由德育主任、教研主任、團(tuán)隊(duì)干部或其他相關(guān)的行政人員，參加有關(guān)心理健康教育培訓(xùn)之后兼任這項(xiàng)工作。這一類(lèi)人員由于擔(dān)任一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，掌握一定的人力和資源，在開(kāi)展心理健康教育工作上有其相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，如組織發(fā)動(dòng)面廣、人員調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)。但行政工作的繁雜，使得他們往往很難兼顧心理健康教育，只能是有一件做一件，打一槍算一槍。
　　后兩類(lèi)心理健康教育人員實(shí)際上屬于兼職性質(zhì)，第一類(lèi)人員才是真正意義上的心理健康教育專(zhuān)職教師（下稱(chēng)專(zhuān)職心理教師），本文將重點(diǎn)闡述當(dāng)前中小學(xué)專(zhuān)職心理教師在學(xué)校的主要境況。
　?。ㄒ唬?zhuān)職心理教師的崗位和專(zhuān)業(yè)編屬
　　當(dāng)前中小學(xué)的專(zhuān)職心理教師一般屬于教師編制，其崗位一般歸屬教導(dǎo)處或德育處，在專(zhuān)業(yè)上絕大多數(shù)屬于政治德育專(zhuān)業(yè)。如果在一些職業(yè)中學(xué)或中專(zhuān)，有的心理教師可能還歸屬于專(zhuān)業(yè)科，如筆者所在的學(xué)校是旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校，本人還任《旅游心理學(xué)》課程教學(xué)，專(zhuān)業(yè)上歸屬酒店管理專(zhuān)業(yè)。那么，兼任其他科目教學(xué)的教師還能不能算是真正意義上的專(zhuān)職心理教師呢？這一問(wèn)題需要相關(guān)的教育部門(mén)去確認(rèn)。但目前許多地區(qū)教育部門(mén)還沒(méi)有確立相應(yīng)的心理健康教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)聘系列制度，多數(shù)地區(qū)一般都將其放在政治德育專(zhuān)業(yè)技術(shù)系列去評(píng)定，這也是專(zhuān)職心理教師兼任其他科目教學(xué)的主要原因之一。
　　（二）專(zhuān)職心理教師的工作環(huán)境和待遇
　　大凡聘用專(zhuān)職心理教師的中小學(xué)校通常比較重視心理健康教育工作，絕大多數(shù)都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室或心理輔導(dǎo)中心，面積從幾十平方米到一百多平方米之間，環(huán)境安靜明亮，格調(diào)淡雅，通常配備辦公桌、電腦、音響、電話(huà)、沙發(fā)、心理書(shū)刊、心理測(cè)試軟件等，便于學(xué)生的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，專(zhuān)職心理教師的工作環(huán)境和辦公條件在學(xué)校里算是相當(dāng)不錯(cuò)。至于工資待遇，專(zhuān)職心理教師大多數(shù)在學(xué)校里享有與其他職員相同的待遇，獎(jiǎng)金待遇相比學(xué)校其他科任教師或班主任要低一些，原因是課時(shí)量不足。
　　（三）專(zhuān)職心理教師的主要日常工作
　　對(duì)中小學(xué)專(zhuān)職心理教師，有的學(xué)校要求坐班，有的不要求，但基本上每天要到校，大部分咨詢(xún)輔導(dǎo)的時(shí)間是在學(xué)生放學(xué)之后，這點(diǎn)與其他的科任教師很不同。他們的日常工作一般包括以下幾個(gè)方面：面向各年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)開(kāi)展心理健康教育宣傳、講座和心理輔導(dǎo)活動(dòng)；對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展咨詢(xún)輔導(dǎo)；組織學(xué)生的心理測(cè)評(píng)，建立心理健康檔案；開(kāi)展心理專(zhuān)題的課題研究；整理總結(jié)學(xué)校各種與心理健康教育相關(guān)的材料以備上級(jí)部門(mén)檢查評(píng)估；協(xié)助教導(dǎo)處、德育處處理其他相關(guān)事務(wù)。其中，為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生提供心理咨詢(xún)是比較主要的常規(guī)工作。如果按照上級(jí)教育部門(mén)文件精神的要求，中小學(xué)應(yīng)該將心理健康教育活動(dòng)課編入“課程表”，保證每班每周安排0.5~1課時(shí)。而事實(shí)上，許多學(xué)校由于各種原因心理活動(dòng)課程的安排很難落實(shí)，這也就是專(zhuān)職心理教師沒(méi)有課上的原因。也正是這一點(diǎn)使得其他教師或領(lǐng)導(dǎo)常常會(huì)把心理教師當(dāng)成可有可無(wú)的角色，隨時(shí)安排他們?nèi)プ鲆恍?yīng)急的事務(wù)。
　　
　　二、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)職教師的心理景況
　　
　　當(dāng)前中小學(xué)校專(zhuān)職心理教師的實(shí)際工作境況決定了他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中，心理上不時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的迷惘、困惑和掙扎。主要表現(xiàn)在：
　?。ㄒ唬┰诠ぷ鳝h(huán)境中倍感人際孤獨(dú)，無(wú)歸屬感
　　由于專(zhuān)職心理教師的辦公室（心理咨詢(xún)室）一般地處僻靜的位置，遠(yuǎn)離其他教師的辦公場(chǎng)所和教學(xué)區(qū)，辦公室里多數(shù)時(shí)候形單影只，加上工作性質(zhì)的關(guān)系，平時(shí)與其他教師的交流機(jī)會(huì)并不多，這使得他們常常有種離群索居之感。另外，由于專(zhuān)職心理教師的崗位歸屬于教導(dǎo)處、德育處，部門(mén)里除了領(lǐng)導(dǎo)就是教職員，工作性質(zhì)和崗位編制不同，共同語(yǔ)言和可供參照的信息量有限，這使得多數(shù)專(zhuān)職心理教師在學(xué)校人際中時(shí)常感到孤獨(dú)無(wú)助，沒(méi)有歸屬感。就像有位專(zhuān)職心理教師所說(shuō)：“盡管我們的職責(zé)是幫助無(wú)助的學(xué)生，然而在學(xué)校里，我們卻是最孤獨(dú)無(wú)助的人?！?br/>　　
　?。ǘ┰诠ぷ鬟^(guò)程中感到千頭萬(wàn)緒難開(kāi)展，無(wú)價(jià)值感
　　學(xué)校的心理健康教育工作嚴(yán)格上講是一項(xiàng)涉及到方方面面的系統(tǒng)工程。要取得較好的實(shí)效，既需要領(lǐng)導(dǎo)的重視、教師的協(xié)助、學(xué)生的參與，又需要經(jīng)費(fèi)的支持、組織的配合和制度的保障。從心理健康教育工作的具體內(nèi)容看，可以從規(guī)劃、宣傳、咨詢(xún)、輔導(dǎo)、測(cè)試、培訓(xùn)、科研等多個(gè)領(lǐng)域去展開(kāi)。這些工作如果單靠一兩個(gè)專(zhuān)職心理教師，又沒(méi)有一定的職權(quán)支撐，是很難展開(kāi)的。所以，認(rèn)真負(fù)責(zé)的專(zhuān)職心理教師常常在工作中感到千頭萬(wàn)緒，獨(dú)力難撐，想從某一方面真正深入開(kāi)展，又時(shí)常碰到很多阻力，如其他教師的不理解不了解。多年下來(lái)，感覺(jué)不到工作的價(jià)值和成就，工作的激情難免開(kāi)始減退，有的教師變得順其自然，得過(guò)且過(guò)，有的干脆選擇離開(kāi)或考研。據(jù)我們的調(diào)查和了解，許多專(zhuān)職心理教師都曾懷疑過(guò)自己的工作價(jià)值，產(chǎn)生過(guò)改行的念頭。
　?。ㄈ┰趯?zhuān)業(yè)發(fā)展上常感左右為難，前途渺茫
　　正是由于當(dāng)前許多地區(qū)的教育部門(mén)沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)心理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展給予明確定位，所以他們只能到政治、德育或其他專(zhuān)業(yè)去申報(bào)職稱(chēng)系列。而相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的教師，專(zhuān)職心理教師在課時(shí)、教學(xué)成績(jī)、公開(kāi)課、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等方面都明顯沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。這一問(wèn)題致使許多專(zhuān)職心理教師在工作崗位上干了十幾年，還沒(méi)能評(píng)上相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。相對(duì)其他的科任教師，在心理上多少會(huì)感到不平衡。為了能評(píng)上相應(yīng)的職稱(chēng)，多數(shù)心理教師只能爭(zhēng)取多上點(diǎn)其他科目的課程，這樣一來(lái)，工作的壓力明顯增大。此外，也由于缺乏系統(tǒng)明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持和督導(dǎo)，許多專(zhuān)職心理教師在工作中碰到問(wèn)題，沒(méi)有辦法得到及時(shí)的督導(dǎo)和幫助。譬如，在輔導(dǎo)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生時(shí)，有些教師可能一時(shí)無(wú)法找到有效的輔導(dǎo)方法和策略；整天接觸有心理問(wèn)題的學(xué)生，會(huì)造成自身的心理負(fù)擔(dān)和壓力。其實(shí)在國(guó)外，心理輔導(dǎo)人員都需要有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的督導(dǎo)和輔助，而這一點(diǎn)對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)專(zhuān)業(yè)心理教師來(lái)說(shuō)，顯得很奢侈。
　　
　　三、中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)職教師走出困境的對(duì)策
　　
　?。ㄒ唬慕處焸€(gè)人角度
　　首先，心理教師可以主動(dòng)走出去，廣泛聯(lián)系各科組、班級(jí)，宣傳心理健康教育，拓寬工作的涉及面；建立學(xué)生心理健康社團(tuán)，拓展心理教育在學(xué)生中的影響力；還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的便利，在網(wǎng)上積極參與心理健康教育相關(guān)的群組、論壇，獲取相關(guān)資訊，結(jié)交同行朋友，消除人際孤獨(dú)感。
　　其次，對(duì)自身工作和角色進(jìn)行重新定位，找準(zhǔn)工作的落腳點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，專(zhuān)職心理教師的職能從上到下依此可以定位為：在學(xué)校層面起到心理健康教育宣傳規(guī)劃導(dǎo)向的作用；在教師層面起到提供心理健康教育信息的咨詢(xún)服務(wù)作用；在實(shí)際工作中主要面向有心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)。
　　再次，要善于發(fā)動(dòng)、吸引學(xué)校中對(duì)心理健康教育感興趣的教師參與到自己的領(lǐng)域中來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)提高他們的心理健康教育水平，來(lái)提高工作戰(zhàn)斗力，彌補(bǔ)力量的不足。
　　（二）從專(zhuān)業(yè)扶持的角度
　　心理健康教育是一個(gè)針對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要不斷更新的領(lǐng)域，各級(jí)相關(guān)的教育科研部門(mén)要建立心理健康教育專(zhuān)業(yè)的教研組，定期開(kāi)展專(zhuān)職心理教師的專(zhuān)業(yè)交流、觀(guān)摩培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)職心理教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步和技術(shù)更新。另外，參照國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，可以為專(zhuān)職心理教師建立相關(guān)的督導(dǎo)或輔助制度，讓同一地區(qū)高等院校心理專(zhuān)業(yè)的教師、研究生、各大醫(yī)院心理門(mén)診的醫(yī)師來(lái)參與中小學(xué)專(zhuān)職心理教師的督導(dǎo)，或結(jié)成輔助小組，互相幫助，共同進(jìn)步。我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的這種專(zhuān)業(yè)間的交流和學(xué)習(xí)輔助，專(zhuān)職心理教師一定會(huì)在學(xué)校的心理健康教育工作中創(chuàng)造出可喜的成績(jī)。
　?。ㄈ捏w制管理層面
　　要鞏固和發(fā)展中小學(xué)的專(zhuān)業(yè)心理教師隊(duì)伍，各級(jí)教育行政部門(mén)一定要從人員編制上給予保證落實(shí)。要逐步建立和完善各項(xiàng)相關(guān)的制度并監(jiān)督實(shí)施，如建立和規(guī)范心理健康教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)（資格）系列評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方法，為專(zhuān)業(yè)心理教師掃除專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的心理顧慮。至于制訂怎樣的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，是向職業(yè)心理咨詢(xún)師資格認(rèn)證靠攏，還是走教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)系列的評(píng)聘，相關(guān)部門(mén)可以作進(jìn)一步的調(diào)研考證。另外，各中小學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育行政部門(mén)頒發(fā)的有關(guān)心理健康教育方面的制度和規(guī)定，保障學(xué)校心理健康教育的正常開(kāi)展。
　　綜上所述，只有正視當(dāng)前學(xué)校專(zhuān)職心理教師所處的現(xiàn)實(shí)困境，逐步建立和完善學(xué)校心理健康教育師資發(fā)展的各項(xiàng)保障制度，并確保實(shí)施落實(shí)，才能保障我國(guó)學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展壯大。參考國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一整套具有中國(guó)特色的學(xué)校心理健康教育體系，將有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)的平民化。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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