[摘 要] 文章介紹了美國密歇根州高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的背景，介紹了美國高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的一些主要措施，希望能給我國高中學(xué)生的學(xué)業(yè)評價提供一些借鑒。
　　[關(guān)鍵詞] 美國 學(xué)生學(xué)業(yè)評價 措施
　　
　　一、美國密歇根州高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的背景
　　
　　美國密歇根教育委員會對2006年的高中畢業(yè)生提出了一項新的要求，這項新要求希望學(xué)生在英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會研究領(lǐng)域方面有更好的表現(xiàn)。委員會希望高中課程教授這些領(lǐng)域的內(nèi)容，因為他們已經(jīng)注意到，現(xiàn)在的高中畢業(yè)生不管是繼續(xù)讀大學(xué)，還是參加工作培訓(xùn)或應(yīng)聘，都還沒有為畢業(yè)后的生活做好準備。
　　這項新要求是想讓學(xué)生更好地為他們今后的學(xué)習和工作做準備。教育委員會認為評價學(xué)生的學(xué)業(yè)既要涵蓋學(xué)術(shù)表現(xiàn)還要兼顧職業(yè)需求。教育委員會任命了一個評價行動小組，小組根據(jù)密歇根高中的實際情況提出了一些評價策略，希望這些評價能幫助學(xué)生成功地過渡到今后的教育和工作中。評價行動小組由一些教育專家組成，代表社會來關(guān)心學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，他們的目標是提出一些不同的評價方式，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習。
　　評價行動小組認為，高中的評價項目應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和職業(yè)需求，把重點放在學(xué)生能力的提高上。評價行動小組與學(xué)生的家長以及教育專家經(jīng)過平時的觀察和測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要還是為了測試而僵化地學(xué)習。于是，他們提出了一些評價需要考慮的重要問題，如這些學(xué)生未來的發(fā)展方向是什么？學(xué)生們是否把目標定得過高或者過低？需要提供給學(xué)生什么樣的信息，幫助他們制訂計劃并達到計劃的目標？哪些評價能提供這些信息？
　　評價行動小組根據(jù)密歇根高中的具體情況，制定了一系列評價項目，包括中學(xué)學(xué)分評價項目、高中畢業(yè)測驗、就業(yè)技術(shù)檔案袋評價等。他們認為這些評價都有自己的優(yōu)勢并各自面臨不同的挑戰(zhàn)，各州需要根據(jù)自己的情況來使用并進行相應(yīng)的補充和調(diào)整。
　　
　　二、美國密歇根州高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的主要措施
　　
　　在評價行動小組制定的一系列評價項目中，中學(xué)學(xué)分評價項目可以用學(xué)分的形式提前測量學(xué)生的課程成績；高中畢業(yè)測驗確定學(xué)生是否可以順利畢業(yè)；就業(yè)技術(shù)檔案袋評價用來證明學(xué)生通向更廣闊的社會的能力。
　　1. 中學(xué)學(xué)分評價項目
　　在密歇根州，學(xué)生要想達到畢業(yè)的要求，需要獲得必修課和選修課的學(xué)分。學(xué)生可以通過傳統(tǒng)課程、綜合課程、應(yīng)用職業(yè)技術(shù)項目或獨立的學(xué)習來獲得學(xué)分。傳統(tǒng)的學(xué)期末評價也就是期末考試要求學(xué)生必須學(xué)完課程以后再通過考試來獲得各科的學(xué)分，而中學(xué)學(xué)分評價項目允許學(xué)生申請?zhí)崆靶逎M這個科目的學(xué)分。這樣一來，密歇根高中把焦點主要放在了獲得學(xué)分而非課程的學(xué)習上。
　　在每個學(xué)分領(lǐng)域的分單元中，密歇根高中會準備一些測試卷。試卷的題庫可以在網(wǎng)上進行管理，這樣，學(xué)生和學(xué)校就能很容易地找到所要測試的資料。通過在每個學(xué)分領(lǐng)域里提供一系列的試卷，當?shù)氐膶W(xué)區(qū)可以采用多種方式來進行評價，如在學(xué)期末以傳統(tǒng)的方式來評價學(xué)生；把一次測驗分為幾個階段進行，當學(xué)生們完成了他們一個階段的學(xué)習后來測試他們對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
　　中學(xué)學(xué)分評價涉及每個課程領(lǐng)域，反映學(xué)生是否達到了學(xué)術(shù)標準，可以為學(xué)生、家長、教育者和公眾提供有關(guān)學(xué)生成績的有價值的信息。對學(xué)生來說，他們可以了解自己是否已經(jīng)掌握了一些內(nèi)容，而這些內(nèi)容在他們接下來的學(xué)習中非常有用，預(yù)示了他們中學(xué)后教育成功的可能性。家長可以通過學(xué)生的成績了解自己的孩子是否取得了一些進步，是否為進入大學(xué)做好充分的準備。對于教育者來說，中學(xué)學(xué)分評價數(shù)據(jù)可以表明在所學(xué)的課程領(lǐng)域哪些學(xué)生最有競爭力；教師也可以審視并反思自己的教學(xué)是否提供了適當?shù)膬?nèi)容，是否達到了預(yù)期的教學(xué)效果。另外，向公眾提供一些總結(jié)性的數(shù)據(jù)可以用來和其他州的學(xué)校的學(xué)生進行對比，便于公眾參與監(jiān)督。這種公眾監(jiān)督可以促使高中把教學(xué)重心放在對學(xué)生重要的知識與技能上。
　　2. 高中畢業(yè)測驗
　　高中畢業(yè)測驗用來測量學(xué)生在州課程中的成績，在高中的高學(xué)年進行，是一項高利害的測驗，學(xué)生的成績將決定他們是否能從高中畢業(yè)。這項考試的結(jié)果可以為高等教育從業(yè)者或未來雇傭者提供參考，考慮學(xué)生通過考試成績所證明學(xué)到的知識和技能。學(xué)校也可以用這些信息去評價自己的工作，包括在教學(xué)和學(xué)習中存在的問題。
　　有研究公司認為這種測試對現(xiàn)在的高中學(xué)生完全沒有用處，因為公司發(fā)現(xiàn)測試的題目所反映的內(nèi)容學(xué)生在高中很早就學(xué)過，與進入大學(xué)和工作以后所要求的知識和技能是相背離的。兩位學(xué)者（Amrein和Berliner）2002年在18個州的調(diào)查總結(jié)出，學(xué)生在州高中畢業(yè)測試中的成績與學(xué)生平時的表現(xiàn)剛好相反。他們覺得有必要對這項高利害的考試進行改革。還有研究發(fā)現(xiàn)，那些把畢業(yè)考試作為學(xué)生順利畢業(yè)的要求的各個州，造成的后果是降低了畢業(yè)率。在這種評價下，學(xué)校會把工作重點放在推動那些成績不太好的學(xué)生，而且會縮小課程范圍，從而忽視對學(xué)生技能方面的培養(yǎng)。以上表明，高利害考試不是達到州政策目標最有效和最有力的工具，這種測試并不能確保學(xué)生真正達到高水平的成績。
　　3. 就業(yè)技術(shù)檔案袋評價
　　就業(yè)技術(shù)檔案袋包含的信息有學(xué)生的學(xué)術(shù)技能、個人管理技能和團隊技能，這些都與學(xué)生的就業(yè)機會息息相關(guān)。就業(yè)檔案袋評價可以幫助學(xué)生把自己當前所具備的能力與社會所需要的能力進行對比，學(xué)生通過參加就業(yè)檔案袋評價會明白現(xiàn)代和多樣化的工作所需要的是什么。此外，就業(yè)技術(shù)檔案袋也是一個交流的工具，可以向社會表明學(xué)生是否有足夠的能力應(yīng)對今天的就業(yè)市場。
　　就業(yè)技術(shù)檔案袋所記錄的就業(yè)能力一般由以下三個方面組成：（1）學(xué)術(shù)技能，也就是終身學(xué)習技能，可以使一個人為今后大學(xué)和工作中的培訓(xùn)、學(xué)習做好準備，學(xué)術(shù)技能包括交流（聽、說、讀、寫），數(shù)學(xué)，科學(xué)和技術(shù)以及問題解決的技能；（2）個人管理技能，包括能做出回應(yīng)和行動，設(shè)計并完成目標，制訂職業(yè)計劃并發(fā)展職業(yè)；（3）團隊工作技能，可以使個人在小組中很好地與他人合作，這些技能包括交流與承諾，能為團隊做出貢獻，能很好地接受管理，最后自己成為真正的管理者。
　　就業(yè)技術(shù)檔案袋至少包括以下分類記錄：（1）學(xué)生每年完成的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的課程；（2）學(xué)術(shù)成績；（3）職業(yè)準備活動；（4）認證和成果，包括非學(xué)術(shù)能力、學(xué)生得到的獎勵和證明。除此之外，檔案袋還包括學(xué)生課外活動的記錄。
　　就業(yè)技術(shù)檔案袋系統(tǒng)1990年-1991年在密歇根高中開始成功運用。這個評價很復(fù)雜，評價的內(nèi)容也很多樣化，聚焦于學(xué)習者的各種技能，包括就業(yè)技能。就業(yè)技術(shù)檔案袋將會記錄學(xué)生在養(yǎng)成就業(yè)技能過程中發(fā)生的變化和取得的成果。為了加強對學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，密歇根高中啟動了相應(yīng)的課程改革，一旦成功實施，能幫助中學(xué)教育者明白他們承擔的任務(wù)有很嚴格的要求，他們要幫助學(xué)生為中學(xué)后的生活做好準備。
　　
　　參考資料
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　?。ㄗ髡邌挝唬哼|寧師范大學(xué)田家炳教育書院暨教育學(xué)院）
　　責任編輯 鄧明茜