摘要：文章主要分析了一些本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置中的不合理問題，并提出了5條關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育的課程設(shè)置原則。
　　關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；本科教育；課程設(shè)置原則
　　
　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的財(cái)務(wù)管理人才。為了確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循如下原則。
　　
　　一、應(yīng)突出專業(yè)特色
　　
　　很多本科院校由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的歷史較短，對(duì)這一學(xué)科的定位尚不明確，常?；煜@一學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科定位混淆不清；金融學(xué)的學(xué)科定位混淆不清。這種學(xué)科定位的不明確使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)的課程體系大同小異，毫無(wú)專業(yè)特色。這顯然是不合理的，不同的學(xué)科應(yīng)該有不同的職能，從而應(yīng)具備不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即應(yīng)有不同的課程體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科和專業(yè)，應(yīng)該有其特定的學(xué)科定位，而不應(yīng)該將其與會(huì)計(jì)、金融等相近的學(xué)科等同或混淆。所以，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該圍繞其特定的職能進(jìn)行，突出其專業(yè)特色，主要是指在開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，多開設(shè)財(cái)務(wù)管理系列的課程，并增加課時(shí)量。如將財(cái)務(wù)管理分成初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理，分別在3個(gè)學(xué)期開設(shè)，這樣就有足夠的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致深入的講解。圍繞這幾門核心課程開設(shè)國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理電算化、專業(yè)英語(yǔ)、資本經(jīng)營(yíng)、投資學(xué)、財(cái)稅實(shí)務(wù)等課程。由此可使得所培養(yǎng)的人才具有財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特長(zhǎng)，而不是與會(huì)計(jì)專業(yè)和金融專業(yè)的人才大同小異。
　　
　　二、應(yīng)重視綜合能力與綜合素質(zhì)教育
　　
　　過去，由于過于強(qiáng)調(diào)“對(duì)口教育”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)和崗位的對(duì)應(yīng)性，一些高校除了少數(shù)公共課程外只是圍繞一個(gè)狹窄的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，主要是開設(shè)會(huì)計(jì)系列課程和財(cái)務(wù)管理系列課程，其他與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的一些課程，如生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、博弈論、專業(yè)外語(yǔ)等則不開設(shè)或課時(shí)很少，由此產(chǎn)生的課程體系專業(yè)壁壘森嚴(yán)。近年來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這種問題有很大程度的好轉(zhuǎn)，但是仍然有一些本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在或多或少的偏科現(xiàn)象。如重理論課輕實(shí)踐課；重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課；重文輕理或重理輕文；重文化理論知識(shí)教育，輕思想道德與心理健康教育。這些問題的存在顯然不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高以及綜合能力的提高。如重理論課輕實(shí)踐課，可能導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)綸滿腹，實(shí)踐動(dòng)手能力卻很差；重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課可能導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力和研究能力很差；重文化理論知識(shí)教育，輕思想道德與心理健康教育。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)較為綜合性的工作，財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力和較高的綜合素質(zhì)。因此，在課程設(shè)置時(shí)一定要考慮到是否利于學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育來(lái)說(shuō)，在重視會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等主干專業(yè)課程的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課的開設(shè)，并適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些模擬實(shí)習(xí)課程、案例分析課程、研究學(xué)科前沿的課程、思想道德修養(yǎng)與心理健康教育等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神、理解分析能力與解決問題的能力、自學(xué)能力與研究能力、良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。此外，還提倡開設(shè)諸如市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、期貨理論與實(shí)務(wù)、物流管理、電子商務(wù)、商務(wù)談判、演講與口才、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系與現(xiàn)代禮儀等方面的課程，并多舉辦相關(guān)講座，多組織課外活動(dòng)，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，從而促進(jìn)其綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。
　　普通本科高校均應(yīng)當(dāng)開設(shè)一門諸如“課外閱讀”的課程，指定學(xué)生在大學(xué)期間完成一定量的課外閱讀，要求其就每一本書籍寫出讀書筆記，并寫出一篇學(xué)術(shù)論文。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又可以初步鍛煉其學(xué)術(shù)論文的寫作能力，為日后畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。其課外閱讀的內(nèi)容主要包括專業(yè)素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育兩大方面。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，專業(yè)素質(zhì)教育方面可以指定閱讀關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理等方面的書籍；文化素質(zhì)教育方面可以指定閱讀政治、歷史、思想道德修養(yǎng)、社交禮儀等方面的書籍。學(xué)生可以從大一開始
　　準(zhǔn)備閱讀這類書籍，但統(tǒng)一要求在大四第一學(xué)期提交讀書筆記和論文。
　　
　　三、應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系
　　
　　一些課程體系表面看來(lái)很完美，可一旦在教學(xué)中實(shí)施就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題：從橫向來(lái)看，課程與課程之間很多內(nèi)容交叉重疊，如在管理會(huì)計(jì)中講過的內(nèi)容又在財(cái)務(wù)管理中講，在財(cái)務(wù)管理中講過的內(nèi)容又在財(cái)務(wù)分析中講；從縱向來(lái)看，課程與課程之間銜接不緊密，即銜接兩門課程的內(nèi)容可能被漏掉了，或者課程的開設(shè)秩序顛倒，致使某些課程很難學(xué)懂或?qū)W起來(lái)特別吃力。為了避免這些問題的出現(xiàn)，在課程設(shè)置時(shí)，必須合理選用課程，并適當(dāng)編排各門課程的內(nèi)容，使得該學(xué)的內(nèi)容全部包括在所選課程中且沒有重復(fù)問題，特別應(yīng)注意成本管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)安排。此外，LN7HtRvYGxy1VKy5Gt53NC4DEty5Ez4pKB7I3nd5Ev8=還應(yīng)注意課程排列的秩序和銜接問題，就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，主要應(yīng)遵循以下原則：
　　第一，大體邏輯順序?yàn)椋簯?yīng)先開數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課程，接著開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法概論、財(cái)稅實(shí)務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，然后開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程。
　　第二，財(cái)務(wù)管理類課程應(yīng)先開初級(jí)財(cái)務(wù)管理，然后開中級(jí)財(cái)務(wù)管理，接著再開高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理電算化、財(cái)務(wù)管理案例等課程。會(huì)計(jì)類課程應(yīng)先開財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，再開國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本與管理會(huì)計(jì)等課程；專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)在學(xué)完一定的專業(yè)課之后開設(shè)，通常應(yīng)在學(xué)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程之后開設(shè)。
　　
　　四、應(yīng)合理設(shè)置課程類別及其考核方式
　　
　　大學(xué)課程大致可分為必修課、必選課和任選課。一門課程究竟是設(shè)為必修課還是必選課或是任選課，應(yīng)當(dāng)采用何種考核方式，應(yīng)遵循以下原則：
　　第一，重要的公共基礎(chǔ)課如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育課等應(yīng)設(shè)為必修課。除英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)和體育兩門課程外，這類課程的考核方式一般應(yīng)為閉卷考試。
　　第二，重要專業(yè)基礎(chǔ)課與重要專業(yè)課，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理案例、成本與管理會(huì)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析、金融學(xué)、投資學(xué)、專業(yè)外語(yǔ)等應(yīng)設(shè)為必修課。這類課程的考核方式一般也應(yīng)當(dāng)為閉卷考試，個(gè)別可采用開卷考試如財(cái)務(wù)管理案例和運(yùn)籌學(xué)。
　　第三，對(duì)個(gè)人專業(yè)素質(zhì)或綜合素質(zhì)有較大影響的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如經(jīng)濟(jì)法概論、財(cái)稅實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)課網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、資產(chǎn)評(píng)估、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理電算化、資本經(jīng)營(yíng)、思想道德修養(yǎng)與心理健康教育、公共關(guān)系與現(xiàn)代禮儀、馬克思主義哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)專題、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與政策專題等應(yīng)設(shè)為必選課。這類課程的考核方式一般為考查。
　　第四，與專業(yè)工作有一定關(guān)系，有助于拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)視野，提高綜合能力和綜合素質(zhì)，可由學(xué)生憑其興趣愛好選擇的課程如第二外語(yǔ)、生產(chǎn)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、博弈論、國(guó)際貿(mào)易、期貨理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、商務(wù)談判、演講與口才、物流管理等課程應(yīng)設(shè)為任選課。這類課程的考核方式一般也是考查。
　　
　　五、應(yīng)合理均衡各學(xué)期的學(xué)習(xí)負(fù)荷
　　
　　為了均衡學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)負(fù)荷，進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下問題：
　　第一，合理均衡各學(xué)期的課時(shí)量與學(xué)分。一般四年制本科總學(xué)時(shí)量為2300-2500，總學(xué)分為150-170。由于第8個(gè)學(xué)期要留給學(xué)生寫畢業(yè)論文及應(yīng)聘求職，故通常不正式排課，即所有課程應(yīng)在前7個(gè)學(xué)期開設(shè)完畢，各學(xué)期的課時(shí)量大致為360-420，各學(xué)期的學(xué)分大致為20-25分，其中，第7學(xué)期的課時(shí)應(yīng)相對(duì)較少，以留出一定的時(shí)間給學(xué)生做好求職前的有關(guān)準(zhǔn)備。
　　第二，應(yīng)注意合理搭配選修課與必修課。由于必修課通常都是比較重要的課程，學(xué)習(xí)難度比較大，考試要求比較高，因此，應(yīng)合理搭配選修課和必修課，不要使必修課過于集中在某個(gè)學(xué)期或某幾個(gè)學(xué)期。若某個(gè)學(xué)期高難度的課程較多，則應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)低該學(xué)期的總課時(shí)量。此外，應(yīng)盡量將重要的課程集中在前6個(gè)學(xué)期，第7個(gè)學(xué)期主要是開設(shè)任選課程。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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