錢大益

北京科技大學有著“崇尚實踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提出了“實踐教學與理論教學并舉、實踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合、實踐教育與全面育人結(jié)合”的實踐教育理念。優(yōu)化資源配置，推行實驗教學改革，為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與全面育人奠定了堅實基礎(chǔ)。

一、整合資源，積極推進實驗中心重組

依據(jù)“科學規(guī)劃、突出重點、資源共享、提高效益”的原則，學校改變實驗室運行和管理機制，打破了傳統(tǒng)的實驗室管理體制，將全校50多個教研室下設(shè)的三級管理實驗室，根據(jù)學科之間的聯(lián)系進行了全面的調(diào)整和整合，形成了學?；A(chǔ)實驗教學中心、學院實驗中心和專業(yè)實驗室三個層面的實驗條件體系。目前，學校擁有3個基礎(chǔ)實驗教學中心和1個教育基地，即：自然科學基礎(chǔ)實驗中心、工程訓(xùn)練中心、現(xiàn)代教育技術(shù)平臺和大學生文化素質(zhì)教育基地；并且成立了9個學院實驗中心。

由于進行了資源整合，集中建設(shè)，學校有6個實驗中心被評為北京市實驗教學示范中心，其中兩個基礎(chǔ)實驗教學中心，分別是自然科學實驗中心物理分中心、工程訓(xùn)練中心；4個學院實驗中心，分別是管理學院實驗中心、材料學院實驗中心（材料學院實驗中心于2007年被評為全國實驗教學示范中心）、機械工程實驗中心和信息工程實驗中心。

二、加強實驗室隊伍建設(shè)，提高實驗技術(shù)人員素質(zhì)

實驗技術(shù)人員素質(zhì)的高低，直接影響實驗教學質(zhì)量的好壞。一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理，相對穩(wěn)定的實驗技術(shù)人員隊伍是發(fā)揮實驗室功能、提高實驗室效益的關(guān)鍵。在實驗中心體系構(gòu)建過程中，學校制定了科學合理的定編、定崗、人員配置。為提高實驗室人員整體素質(zhì)，我們主要采取以下兩項措施：

1.提高實驗室人員地位，調(diào)動積極性

過去實驗室人員存在學習進修難，職稱晉升慢，待遇低于教學、科研人員等狀況，使部分實驗室人員不能安心工作。對此，學校更新觀念，明確實驗室在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，提出實驗教學與理論教學同等重要，并制定出相應(yīng)措施提高實驗技術(shù)人員的地位，制定合理分配方案，使實驗室人員的經(jīng)濟收人不低于本單位其他人員。對承擔實驗教學任務(wù)重且編制在15人以上的實驗中心，以及國家級實驗室和工程中心、實驗教學示范中心，設(shè)立1個實驗技術(shù)系列研究員專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位，吸引高層次人才參加實驗室工作。

2.明確崗位職責，制定科學考評辦法

進一步明確實驗室工作人員的崗位職責，制定科學合理的考評辦法，對取得突出業(yè)績者給予獎勵，充分調(diào)動實驗室工作人員的積極性。在業(yè)務(wù)上像重視教師的培養(yǎng)一樣，創(chuàng)造條件、有計劃地對實驗室工作人員分期分批進行培訓(xùn)、深造，不斷拓展現(xiàn)有實驗室管理人員的知識面。鼓勵實驗人員在搞好本專業(yè)實驗課程的同時，加強對別的專業(yè)課的學習和了解，多方涉獵，立體求學，擴大知識面，提高實驗人員的教學水平。

三、深化實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量

學校提出“全程化”、“三層次”、“六模塊”的實踐教學改革的理念?！叭袒保磸拇髮W一年級開始，實踐教育貫穿始終，4年不斷線?！叭龑哟巍保磳嵺`教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)層次、綜合層次和創(chuàng)新層次。基礎(chǔ)層次，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，以及基本操作技能為主；綜合層次，以吸引、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用專業(yè)知識的能力為主；創(chuàng)新層次，以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練為主，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?！傲K”，即將實踐教育活動劃分為實驗教學、實習教學、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新、社會實踐和體育6個相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的模塊。

實驗室改革重組為實驗教學、實習教學、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新、實踐教育活動提供了有力的支撐，不僅有利于學生吸收新知識，提高創(chuàng)新能力，而且更有利于提高學生的綜合實踐水平。

1.推進實驗教學體系改革

實驗教學內(nèi)容按照“三層次”思路設(shè)計：第一層次為演示驗證性實驗，第二層次為綜合性實驗，第三層次為帶有研究性質(zhì)的設(shè)計性實驗，形成了從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力，逐漸提高的實驗課程體系。

2.保持實驗教學內(nèi)容的創(chuàng)新性與先進性

學校深切地體會到，實驗教學中心的建設(shè)必須以學科發(fā)展為依托，才能保持實驗教學內(nèi)容的創(chuàng)新性與先進性。脫離了學科的支持，實驗教學的改革就有可能回到只注重傳授知識的老路上，同時會限制實驗課程內(nèi)容與手段同現(xiàn)代高新技術(shù)的接軌，限制實驗教學向科學研究方向的延伸。

各學院依靠各專業(yè)的優(yōu)勢學科和優(yōu)秀的師資隊伍，及時將學科前沿的成果加工改造納入本科生實驗教學。學校每兩年進行一次實驗技術(shù)成果獎評審，鼓勵教師及實驗技術(shù)人員自主研發(fā)、改造實驗設(shè)備，結(jié)合科研成果設(shè)計實驗教學內(nèi)容，取得了良好效果。

高年級的實驗是向科學研究過渡的重要階段，讓學生在接近科研的實際環(huán)境中得到訓(xùn)練是非常重要的，在這樣的條件下，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。各實驗中心依托學科優(yōu)勢，為三年級以上優(yōu)秀學生提供科學研究選題，為他們進入實驗室開展自主研究性實驗提供條件，使他們的實驗向科學研究方向延伸，讓他們有機會參與真實的科研課題研究，在工作中鍛煉成長。這些選題隨著教師科研課題的進展每年不斷更新，因而能夠保持研究內(nèi)容的前沿性，為實驗教學內(nèi)容的更新發(fā)展留下了空間。

3.將科技創(chuàng)新納入學分

學校將科技創(chuàng)新和學術(shù)實踐活動作為必修內(nèi)容納入本科教學培養(yǎng)計劃，要求學生在學期間必須完成2學分～6學分的科技創(chuàng)新和學術(shù)實踐活動?？萍紕?chuàng)新和學術(shù)實踐活動包括5種獲得學分的形式，即參加各種競賽、發(fā)表論文、獲得科技成果、參加科研項目、參與學術(shù)研討等。

2006年起，學校加大對學生科技創(chuàng)新活動的支持力度，每年投入200萬元設(shè)立大學生科技創(chuàng)新基金，制定了“推薦科技創(chuàng)新活動成果突出的學生免試攻讀碩士研究生”的政策，極大調(diào)動了廣大學生投入科技創(chuàng)新和學術(shù)實踐活動的積極性。

四、結(jié)合學校特點，形成實驗教學特色

幾年來，學校的實驗中心改革逐步完善，結(jié)合學校特點及人才培養(yǎng)目標進行實驗教學改革，形成了自己獨有的運行模式。一是進行了校內(nèi)資源的有效整合，充分實現(xiàn)資源使用效益的最大化；建立了以培養(yǎng)學生能力為核心的，由基礎(chǔ)實驗、應(yīng)用實驗和設(shè)計實驗、綜合性研究性實驗組成的層次化實驗教學新體系。二是實驗教學隊伍建設(shè)成效顯著。以學科建設(shè)為依托，縱向建設(shè)學術(shù)梯隊，橫向建設(shè)課程組，徹底打破科研與教學分離、理論教學與實驗教學分離的局面，形成了一支年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，科研與教學相結(jié)合，團結(jié)協(xié)作、生氣勃勃、有持續(xù)發(fā)展后勁的實驗教師隊伍。三是通過理論課與實驗課的優(yōu)化整合，促進學生形成創(chuàng)新性思維，提高了學生的科學素質(zhì)；構(gòu)建了教學與科研相結(jié)合、學科建設(shè)與教學研究相互促進的平臺，極大地激發(fā)了教師的工作熱情，促進了教學質(zhì)量的提高，產(chǎn)生了有特色的系列教學實驗，發(fā)揮了示范輻射作用。

總之，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生的潛能，發(fā)展以創(chuàng)新能力為核心的全面素質(zhì)教育為目標。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，塑造學生的創(chuàng)造性品質(zhì)，高校實驗室是其重要渠道之一。■

（作者單位：北京科技大學實驗室管理處）

[責任編輯：張 雯]