王淑萍

教育見實(shí)習(xí)活動(dòng)是具有師范特色的綜合實(shí)踐課程，是以教育現(xiàn)場(chǎng)為起點(diǎn)，將教育理論研究與實(shí)踐研究緊密結(jié)合，“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)、注重科研、全程實(shí)踐”的小學(xué)教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。作為教育見實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在深入基礎(chǔ)教育實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生及見實(shí)習(xí)管理的各方面，既要講究教育指導(dǎo)的方式方法，又要堅(jiān)持“適度”的原則。

一、以愛為“良方”，增加教育指導(dǎo)熱度

師范生剛到實(shí)習(xí)學(xué)校這樣一個(gè)全新的環(huán)境，一切都很陌生，這時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)接近每位實(shí)習(xí)生，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，及時(shí)解決他們最關(guān)心、最不知所措的問題，與他們熱情攀談，了解其聽課、備課、試講的情況，講課的內(nèi)容、方法、進(jìn)度，課件的制作、多媒體的運(yùn)用，特別是對(duì)學(xué)生在試講和課堂中展示的教學(xué)語言、板書、教態(tài)、演示等及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。這樣，實(shí)習(xí)生們就會(huì)越來越信任指導(dǎo)教師，有事及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)，聽取他們的意見和建議。此時(shí)的實(shí)習(xí)生特別關(guān)注指導(dǎo)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至把指導(dǎo)教師的關(guān)心愛護(hù)與對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，指導(dǎo)教師的一席話，有時(shí)甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。所以，指導(dǎo)教師在與實(shí)習(xí)生交往的時(shí)候，必須以朋友的身份、兄長(zhǎng)的情誼、父母的愛心來對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)待那些“特殊”的學(xué)生指導(dǎo)教師要給予“特殊”的關(guān)愛。如：對(duì)于基本功較弱、表達(dá)能力較差、性格內(nèi)向、有心理困惑的實(shí)習(xí)生，要循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，勵(lì)之以志；對(duì)備課、試講甚至課堂上出現(xiàn)失誤的學(xué)生，要幫助其分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，找出解決問題的辦法；對(duì)于備課細(xì)致、試講認(rèn)真、講課生動(dòng)、大膽探索、敢于創(chuàng)新的實(shí)習(xí)生，要熱情贊揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，再次指明前進(jìn)的方向；對(duì)那些精神緊張、身體不適、頭疼腦熱的實(shí)習(xí)生，更要給予及時(shí)關(guān)懷，教給一些簡(jiǎn)單易行的保健治療方法，必要時(shí)給其做一些簡(jiǎn)單的穴位按摩，這樣，既緩解了學(xué)生的情緒，促進(jìn)了師生情感的共鳴，又增加了一定的教育指導(dǎo)熱度，產(chǎn)生教育的“熱效應(yīng)”，從而構(gòu)筑起學(xué)生“精神生活的大廈”。

二、以寬為“妙方”，控制教育指導(dǎo)梯度

在教育過程中，任何教師都希望自己的學(xué)生積極向上、全面發(fā)展。但我們面對(duì)的學(xué)生不是一池靜水，他們總是處在不斷地發(fā)展變化中，其心理成熟程度、道德完善程度、知識(shí)掌握程度、技能發(fā)展程度等都在不斷發(fā)生變化，加上傳播渠道的多樣化，信息網(wǎng)絡(luò)的普及化和家庭社會(huì)等方面的影響，學(xué)生的言行極易出現(xiàn)過失。因此，指導(dǎo)教師要注意寬嚴(yán)相濟(jì)、審時(shí)度勢(shì)、對(duì)癥下藥，正確采用“寬容”的方法。對(duì)在平時(shí)“大錯(cuò)沒有、小錯(cuò)不斷”或在教育教學(xué)中出現(xiàn)失誤的學(xué)生，指導(dǎo)教師要坦誠(chéng)相待、及時(shí)溝通，多幫助、多引導(dǎo)；不論哪個(gè)實(shí)習(xí)生遇到什么疑難問題，教師都要引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去思考；在?shí)習(xí)生思路狹窄時(shí)，要啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋，去拓展；在實(shí)習(xí)生感到無路可走時(shí)，要幫助他們鋪路架橋；在實(shí)習(xí)生“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，要引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境。

寬容能增添學(xué)生的自我效能感，使他們感到自己有價(jià)值、被尊重，從而愿意以更大的熱情投入到見實(shí)習(xí)工作中去，即使任務(wù)艱巨也不會(huì)退縮。如果指導(dǎo)教師缺少寬容，不僅會(huì)使學(xué)生失去從中吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)喪失積極探索的勇氣。因此，一名具有寬容之心的指導(dǎo)教師，必然處處以學(xué)生為本，把學(xué)生看成是發(fā)展的、不成熟的、正在成長(zhǎng)中的人。成長(zhǎng)需要等待、守望，成長(zhǎng)中的失誤需要寬容，成長(zhǎng)中的缺點(diǎn)必須接納。指導(dǎo)教師只有寬容學(xué)生的失誤，接納學(xué)生的缺點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)彼此間的溝通、信任，從而產(chǎn)生巨大的感召力、吸引力和凝聚力。

特別應(yīng)該注意的是：第一，寬容與悉心輔導(dǎo)、具體指導(dǎo)是相輔相成的。寬容不是撒手不管、放任自流，更不是無原則地縱容、偏袒和溺愛。第二，寬容與嚴(yán)格要求也是相輔相成的。只有建立在嚴(yán)格要求基礎(chǔ)上的寬容，才能更好地體現(xiàn)出師愛，從而成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。寬容就是適時(shí)的下降梯度、降低要求，但只是暫時(shí)的、延緩的良策，目的是為了攀登更高梯度，達(dá)到更高要求，收到最好的教育見實(shí)習(xí)效果。

總之，教育見實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在對(duì)實(shí)習(xí)生施愛、寬容的同時(shí)，要科學(xué)控制好教育指導(dǎo)的梯度，努力做到寬嚴(yán)有情，寬嚴(yán)有方，寬嚴(yán)有度，寬嚴(yán)有恒，要以寬容求和諧，以和諧促發(fā)展。

三、以激為“秘方”，加大教育指導(dǎo)力度

激勵(lì)能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，給學(xué)生巨大的信心和力量。因此，教育見實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，必須在教育教學(xué)、班級(jí)管理的實(shí)踐中，在教育調(diào)查、科學(xué)研究的過程中，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，挖掘其內(nèi)在的潛能，努力給每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡量使他們體驗(yàn)到成功的愉悅。

為了把教育指導(dǎo)與平時(shí)管理緊密結(jié)合，建立自律與他律、激勵(lì)與約束相結(jié)合的工作機(jī)制，從教育見實(shí)習(xí)活動(dòng)開始，我們就自覺制定并嚴(yán)格遵守了3項(xiàng)制度：一是“碰頭會(huì)”制度，即每天早操前和下午放學(xué)離校前，及時(shí)碰頭，互通情報(bào)，盡快解決問題。二是“周例會(huì)”制度，利用每周五“晨檢”時(shí)間召開全體實(shí)習(xí)生會(huì)，簡(jiǎn)要總結(jié)一周工作，明確下周工作目標(biāo)、注意事項(xiàng)和聽課、講課、班隊(duì)活動(dòng)等具體安排及要求。三是見實(shí)習(xí)資料存檔制度，即把優(yōu)秀課教案、主題班隊(duì)會(huì)方案、調(diào)查問卷等資料分類存檔，為見實(shí)習(xí)總結(jié)和教育科研做準(zhǔn)備。

與此同時(shí)，我們還為實(shí)習(xí)生創(chuàng)設(shè)了平等、寬松、和諧的氛圍，采取了相應(yīng)的激勵(lì)措施：第一，把往屆實(shí)習(xí)生的科研經(jīng)歷和師生的科研成果向?qū)W生推薦，激勵(lì)其參與教育科學(xué)研究。第二，為本屆實(shí)習(xí)生展示自己的研究成果提供平臺(tái)。把他們撰寫的調(diào)查報(bào)告、小論文，有特色的實(shí)習(xí)日記、聽課心得、調(diào)查問卷，自編的詩歌等文藝作品復(fù)印后向全體學(xué)生推薦，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。第三，定購(gòu)幾種教育期刊、介紹多個(gè)欄目向?qū)嵙?xí)生推薦，鼓勵(lì)他們向相關(guān)期刊投稿，爭(zhēng)取盡快發(fā)表，從而促使學(xué)生對(duì)自己的能力充滿信心，形成良好的自我感覺。

綜上所述，教育見實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生授之以漁，使其在教育教學(xué)、班級(jí)管理、科學(xué)研究的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到自我強(qiáng)化、自我提高、自我完善的高度。

在指導(dǎo)教育見實(shí)習(xí)的全過程中，指導(dǎo)教師必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的感情投入，要把嚴(yán)格要求與關(guān)愛寬容、尊重信任、激勵(lì)表揚(yáng)有機(jī)結(jié)合起來，并融入教育見實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透教育指導(dǎo)的各方面，使學(xué)生“親其師”、“信其道”，才能使教育見實(shí)習(xí)工作圓滿完成，最終達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。■

（作者單位：首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院）

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