王俊曉

《語文課程標準（實驗）》中規(guī)定學生的課外練筆不少于兩萬字，我們結(jié)合課程標準中有關(guān)課外練筆的要求，進行了一些分類指導的探討和實驗，取得一定成效。

一、用“自由練筆”培養(yǎng)寫作興趣

眾所周知，限制性作文存在著束縛思維、遏抑天性、挫傷興趣等種種弊端，而自由練筆又可稱為“隨筆”、“放飛文”、“放膽文”，是一種沒有任何限制完全自由的作文形式。我們在新生入學之初，首先讓他們每人準備一個隨筆本，作為一方寫作的自由天地。隨筆貴在“隨”，隨心所欲，信筆寫來。形式不拘，可記敘、可描寫、可議論、可抒情；內(nèi)容不限，上下五千年，縱橫八萬里，赤日皓月，微蟲弱草，雄心壯志，私心雜念，無一不能為文。隨筆貴在“真”，不必做作矯情，不必迎合敷衍，我手寫我心，我口抒我情?？赡艽植冢种杏新收尜|(zhì)樸；可能繁雜，但雜中有情趣靈氣；可能稚嫩，但稚得可愛，嫩得自然。唯其隨，唯其真，學生才會興致盎然，樂此而不疲，欲罷而不能。寫作興趣一旦養(yǎng)成，就有了寫作的內(nèi)動力，作文課就會由苦變樂，作文教學的效果也就會越來越好，正如葉圣陶老先生所言：“一使樂其業(yè)，為文非苦辛?！?/p>

二、用“觀察練筆”培養(yǎng)觀察能力

有的老師和同學抱怨說，學生生活單調(diào)，寫作材料貧乏，“巧婦難為無米之炊”??！這當然是有道理的。但是，作文教學不可能先讓學生豐富生活而后學習寫作，何況我們都生活在五彩繽紛的大千世界之中，每天都要接觸許許多多的人、事、物，只要注意觀察，注意積累，每個學生都應該能寫出言之有物的文章。有些同學之所以覺得沒有什么可寫，正是因為對周圍的世界熟視無睹，心中一片空白，拿起筆來當然是茫然無措。觀察練筆就是老師根據(jù)學生的生活實際，提供一些觀察對象和參考題目，讓他們在觀察中練筆，在練筆中觀察。例如，菊花將要開放時，我們先提供一個“菊花開了”的參考題目，引導同學們到小花園觀察菊花開放的時間以及其色、香、形等等。堅持了一段時間以后，大多數(shù)同學都能養(yǎng)成事事留心、處處在意的觀察習慣，進而提高觀察能力。學會了觀察，就會覺得“萬水千山總是情”，就不會把寫課外練筆當成一種負擔，而且會認為是一種有趣的寄托，會在不知不覺中增長見識，豐富生活，提高寫作能力，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“觀察力強的孩子絕不會成績不良或文字不通?！?/p>

三、用“分析練筆”提高認識水平

相當多的中學生缺乏應有的認識水平和分析能力，表現(xiàn)在寫作中就是，有的對問題理解不清，或者舉筆如椽，無話可說，或者下筆千言，離題萬里；有的對問題認識不全，好走極端，搞絕對化；有的對問題認識不深，隔靴搔癢，輕描淡寫。分析隨筆就是老師給學生提供一些較為復雜的問題，讓他們用練筆的方式打“筆墨官司”，互相討論，互相質(zhì)疑，互相辯駁。例如，校門口擺起了小貨攤、小吃攤，有位同學很高興，在班報上發(fā)表了《第二食堂到校門》，對其繁華熱鬧的景象和給師生帶來的種種方便進行贊揚。有的同學則通過觀察，對其衛(wèi)生條件和經(jīng)營作風提出了尖銳的批評，分析其對學生身體健康、思想意識、消費心理以及學校環(huán)境所造成的負面影響。一石激起千層浪，同學們紛紛參與討論，各抒己見，很快形成了“兩軍對壘”的局面?！皩尽彪p方還聘請老師作評委，進行了一場有趣的辯論賽。為了在“筆墨官司”和辯論賽中獲勝，他們對小攤點做深入細致的調(diào)查研究，客觀全面地分析思考，廣泛地查閱圖書資料，虛心地請教他人，表現(xiàn)了前所未有的主動性和積極性。這種做法對鍛煉和提高學生的認識水平、分析能力特別有效。

四、用“精品練筆”夯實語言根底

作文課上的文章多是限地限時的“急就章”、“快速作文”，不能夠從容地字斟句酌，因此學生作文中語言粗糙、空洞甚至病句連篇的現(xiàn)象是普遍存在的，更何況每學期的作文數(shù)量寥寥無幾，學生基本不可能用作文課來練習提高語言文字能力。語言文字能力的提高是慢功，絕不可能一蹴而就，也就特別需要課外練筆這樣一種方式來天天寫作、天天錘煉，才會有所提高。在此基礎(chǔ)上，我們又提倡學生寫精品隨筆。所謂精品隨筆又可稱之為“美文”，這里主要是指語言典雅、精美。我們在每個學期都要求學生選出兩三篇自己比較滿意的課外練筆，進行較長時間的反反復復的修改，也可以請同學和老師幫助修改。經(jīng)過精雕細刻后，大部分同學都能達到語言流利甚至優(yōu)美的水平。

實驗表明，課外練筆的分類指導對提高學生的寫作興趣、觀察能力、認識水平和語言水平有著不可低估的作用。