翁錫芳

同伴教學(xué)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識的最有效的方法。它是建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，以語文課堂為基礎(chǔ)，小組合作為主線，鼓勵學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究的一種教學(xué)形式。那么，同伴教學(xué)如何開展呢？

一、分組和布置任務(wù)

首先根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，充分考慮學(xué)生的實際情況如成績分布、男女性別和性格差異等，通過適當?shù)恼{(diào)整優(yōu)化，有意識地將全班按既定的人數(shù)組合成若干個活動小組。這樣，讓各種不同類型的學(xué)生在一起開展學(xué)習(xí)活動，在以一帶一、二帶一甚至多帶一的小組環(huán)境下，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。接著，在授課前一周確定選課的內(nèi)容。下面以七年級下冊教材第六單元《馬》這篇文章為例。

二、學(xué)生小組活動

1.個人活動：小組成員分頭學(xué)習(xí)《馬》這篇文章，理解文章內(nèi)容，理清作者寫作思路與意圖并寫出一份初步的教學(xué)設(shè)計。

2.小組活動：組內(nèi)交流個人教學(xué)設(shè)計，選出一名小組領(lǐng)導(dǎo)，既是此次活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又在本次同伴教學(xué)活動中扮演教師的角色。小組領(lǐng)導(dǎo)組織本組成員共商整體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，所需材料、設(shè)備等。同時給組員分工，明確職責。

3.個人活動：各小組成員按照自己的職責與分工分頭準備，如上網(wǎng)搜索圖片資料、背景知識，尋找錄音素材，準備活動道具、設(shè)備，編排小短?。ㄈ纭段沂且黄ヱR》）等。

4.小組活動：交流、匯總所搜集信息、設(shè)備等，全組討論并擬定出一份完整的教案。

三、師生雙邊活動

教師與同伴教學(xué)小組成員一起探討并針對學(xué)生的教學(xué)方案提出指導(dǎo)意見

1.短劇中有些臺詞需修改。

2.閱讀課應(yīng)安排快速閱讀，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度以及略讀的能力。

3.細讀過程中處理問題的方式過于單一，只停留于師生間的一問一答，枯燥，激不起學(xué)生的興趣，不妨引用激勵機制，分組競賽（如分組限時找出人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬的特性及其區(qū)別等）。

4.討論環(huán)節(jié)的第一個問題“你從作者筆下的馬身上學(xué)到了什么?”設(shè)題太泛，可以分解成幾個問題：

①作者寫了哪兩種生存狀態(tài)中的馬？

②這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性？

③你更欣賞那種馬？為什么？

④你心目中的完美的馬是怎樣的？試用一百字左右描述。

四、師生雙人活動

經(jīng)修改擬定教學(xué)計劃后，語文教師與同伴教學(xué)活動中的學(xué)生教師共同進行教學(xué)課件的制作，并指導(dǎo)學(xué)生教師注意課堂用語、儀態(tài)等細節(jié)問題。

五、同伴教學(xué)的課堂展出

一切準備就緒后，同伴教學(xué)就正式在課堂中展開了，學(xué)生教師扮演教師的角色給全班同學(xué)授課，小組成員做好配合工作。配合工作分為給活動小組記分、提供范例展示和評價授課活動。課后，同伴教學(xué)小組和教師一起反思該次教學(xué)的成敗，總結(jié)得失。

實踐表明，同伴教學(xué)活動對學(xué)生進行知識的再認識和重建構(gòu)具有很強的可操作性。此外，由于體驗了當教師的角色，擔任教師的學(xué)生能更好地形成與自己老師合作的傾向，在準備教學(xué)和開展教學(xué)的過程中覺察到了自己以往語文學(xué)習(xí)的不足之處，加深了對自己所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了自身的漢語言學(xué)習(xí)能力。當然，活動期間也暴露出些許不足之處，例如在同伴教學(xué)實施環(huán)節(jié)，學(xué)生或者教師一人上課，組內(nèi)其他成員在已熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的基礎(chǔ)上失去了對課堂內(nèi)容的新鮮感，學(xué)習(xí)興趣有所下降等等。但是，只要我們在活動的創(chuàng)設(shè)和開展過程中始終堅持以上幾個原則，在實踐中不斷改進和完善，同伴教學(xué)活動定能更好地輔助初中語文教學(xué)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更為自覺、高效。