呂映珍

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課外閱讀要“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，“重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的選擇”。因此，在新課改的推動(dòng)下，語(yǔ)文教師在課外閱讀教學(xué)上應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生保持個(gè)性獨(dú)立與思想的成熟，培養(yǎng)他們不依附、不盲從、不迷信的精神和敢于思考、懷疑、批判的個(gè)性思維。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以把努力構(gòu)建教師與學(xué)生的互動(dòng)、課內(nèi)與課外的互動(dòng)、文本閱讀與自主實(shí)踐的互動(dòng)，巧妙處理好這三對(duì)互動(dòng)關(guān)系作為加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的突破口。

一、教師與學(xué)生的互動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)參與方式是單一傳授閱讀方法，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不能簡(jiǎn)單地傳授，而是在師生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上的暗示、提醒、引導(dǎo)。我在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，提筆寫(xiě)不出東西，開(kāi)口又感到無(wú)語(yǔ)可言。究其原因，主要是閱讀面過(guò)窄，除書(shū)本以外，他們很少或幾乎不讀課外書(shū)。因此，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，顯得非常重要。那么，怎樣來(lái)引導(dǎo)呢？

1.興趣誘導(dǎo)選讀法。興趣是一筆巨大的財(cái)富，中學(xué)生課外閱讀顯著特點(diǎn)是容易受興趣影響，個(gè)體差異大，有的喜歡流行和名人軼事，不管歌星影星凡出名的就行；有的喜歡讀大案要案、紅墻秘聞；有的喜歡讀風(fēng)流韻事、奇聞異趣。這些閱讀行為帶有明顯的主觀性、隨意性。所以讀過(guò)了也會(huì)很快變成過(guò)眼云煙，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大的益處，更談不上終生受益了。要知道只憑個(gè)人興趣而不考慮知識(shí)需要的閱讀，極有可能導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的不平衡，使學(xué)生不喜歡思考，缺乏獨(dú)立判斷的勇氣和智慧。

2.整體閱讀不求甚解法。東晉田園詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》一文中寫(xiě)道：“閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！睂?duì)于應(yīng)該泛讀的一些書(shū)就應(yīng)采取“不求甚解速讀法”，做到廣泛博覽，開(kāi)闊視野，為專攻某項(xiàng)知識(shí)學(xué)問(wèn)打下雄厚的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀提出了較高要求，這就要求中學(xué)生掌握一定的閱讀方法，特別是閱讀“整本的書(shū)”的方法。整體閱讀法為提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率指明了方向，最終使中學(xué)生在“整本的書(shū)”的涵詠中切實(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。

3.層進(jìn)比較細(xì)讀法。對(duì)中學(xué)生而言，層次閱讀法是一種切實(shí)可行的閱讀方法，它把閱讀分成基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀等四個(gè)層次。同學(xué)間或者師生間有目的有計(jì)劃地相互推薦相關(guān)書(shū)目，用由此及彼，由表及里，對(duì)比觀察，綜合分析的手段，達(dá)到啟發(fā)思維，加深理解、鞏固記憶，提高語(yǔ)文教學(xué)效果的方法。層進(jìn)比較細(xì)讀法可發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，糾正前人的錯(cuò)誤，是提高閱讀能力的行之有效的方法。

4.讀寫(xiě)結(jié)合賞析法。我國(guó)教育家徐特立說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。怎樣動(dòng)筆墨呢？對(duì)于高中生而言不外乎兩個(gè)方面，一是做讀書(shū)筆記，二是寫(xiě)出鑒賞性文段。所謂筆記摘要交流法就是在充分自主的閱讀基礎(chǔ)上，認(rèn)真做讀書(shū)筆記或摘錄內(nèi)容提要，或摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，或摘抄原文題目及文章出處，或撰寫(xiě)心得體會(huì)，然后互相交流，向大家推薦自己閱讀過(guò)的最佳段落或文章。 一篇精辟的文章或一部?jī)?yōu)秀的文藝作品，包含著諸多藝術(shù)美。因此，我們要從文藝作品中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和欣賞美，在美的氛圍中閱讀，不知不覺(jué)受到美的熏陶，增強(qiáng)美的吸收力、誘導(dǎo)力和感染鼓舞力，滿足人們的多種心理需求。

要言之，中學(xué)生課外閱讀始終是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命脈。語(yǔ)文課外閱讀如果能夠始終關(guān)注學(xué)生的精神世界，始終給學(xué)生以自由探索和自由表達(dá)的空間，讓他們熱愛(ài)語(yǔ)文，使之自己去感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的苦與樂(lè)，教師只起指引、參與、欣賞、交流的作用，只把對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生人格與品德的養(yǎng)成，作為自己嚴(yán)格落實(shí)的工作，踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地把這些事情做好，那么，還有什么樣的語(yǔ)文技能和解題能力不會(huì)具備呢？

二、課外閱讀與課內(nèi)閱讀的互動(dòng)

“得法于課內(nèi)，得益于課外”是許多語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高度概括。課堂教學(xué)與課外閱讀是一個(gè)有機(jī)整體，課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相得益彰才能促進(jìn)語(yǔ)文效益的整體提高。為了使教育做到“三個(gè)面向”，為了適應(yīng)當(dāng)前真正“素質(zhì)教育”的需要，語(yǔ)文教學(xué)必須在加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)改革的同時(shí)，努力開(kāi)拓“第二課堂”，以大力發(fā)展學(xué)生智力，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。而課外閱讀則是第二課堂活動(dòng)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，它必須肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命，為使語(yǔ)文的教學(xué)課內(nèi)外比翼齊飛而發(fā)揮作用。

實(shí)踐證明，沒(méi)有相當(dāng)數(shù)量的課外閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起，這也是由“大語(yǔ)文”所決定的。學(xué)生的課外閱讀不能簡(jiǎn)單化地開(kāi)列書(shū)目讓學(xué)生去讀，而是應(yīng)和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，由教師抓住時(shí)機(jī)介紹一些東西，引發(fā)學(xué)生去選擇相關(guān)的作品來(lái)讀。人教版的高中語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都有配套的讀本。上課文前后可引導(dǎo)學(xué)生去看讀本中相關(guān)的課文，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)閱讀實(shí)踐的興趣。如上《鴻門(mén)宴》可引導(dǎo)學(xué)生去讀《史記》原著，讀讀本中的《垓下之圍》等，講普希金的詩(shī)，可引導(dǎo)學(xué)生去讀普希金的詩(shī)文集。

當(dāng)然，課內(nèi)必須有自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，這樣才可以指導(dǎo)、促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。課內(nèi)也要給學(xué)生設(shè)計(jì)出足夠的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。課上要保證學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，不要“滿堂灌”，最好有二分之一或三分之二的時(shí)間歸學(xué)生利用，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，使他們能動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。這期間，有的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，有的是學(xué)生自己主動(dòng)選擇獨(dú)立進(jìn)行的，教師要注意改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。

課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，就是為了使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，化知識(shí)為能力，舉一反三，以期達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教，是為了不需要教”的要求?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，語(yǔ)文素養(yǎng)是靠自己“讀”出來(lái)的，語(yǔ)文教師的全部努力，必須有益于學(xué)生的“讀”。沒(méi)有“讀”，便沒(méi)有“悟”；沒(méi)有“悟”，便沒(méi)有語(yǔ)文素質(zhì)。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生讀就要求教師具有廣博的學(xué)識(shí)，教師深透的點(diǎn)睛般的介紹，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。課外閱讀擴(kuò)大了課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，也保證了課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的勝利，真可謂是“比翼雙飛”。

三、文本閱讀與自主實(shí)踐的互動(dòng)

在課外閱讀中，除了利用一定課時(shí)進(jìn)行常規(guī)的文本閱讀外，還可以采取哪些行之有效的方式促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下課外閱讀的自主實(shí)踐活動(dòng)，取得較好效果。

1.討論會(huì)、辯論會(huì)活動(dòng)?！皟蓵?huì)”增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的性和主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》后，讓學(xué)生結(jié)合讀本和其他名著中的一些魯迅的文章，設(shè)立“魯迅雜文特點(diǎn)研究”“從魯迅雜文看中國(guó)國(guó)民弱點(diǎn)”等研究專題討論，有利于促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。在閱讀中萌生的疑惑通過(guò)討論的方式，或傳達(dá)了個(gè)人的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，或解答了閱讀中不解的細(xì)節(jié)，或澄清了一些似是而非的問(wèn)題。這里面有智慧的碰撞，有語(yǔ)言的交鋒，有價(jià)值觀的沖突，有生活積累的反映。開(kāi)展主題辯論因?yàn)殚喿x感受、見(jiàn)解的不同，開(kāi)展主題辯論時(shí)，碰撞是必然的，而且碰撞更能激發(fā)探究的欲望和思想火花的進(jìn)發(fā)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在尊重文本的基礎(chǔ)之上，不同的理解恰好表現(xiàn)了思維的活躍、思想的獨(dú)立，正是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的理想境界。

2.開(kāi)詩(shī)文朗誦會(huì)。如學(xué)了中外的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌單元后，可讓學(xué)生閱讀大量詩(shī)歌，然后每人選取自己最喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦比賽。這樣可拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離，深入感受詩(shī)的意境，可以使學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，陶冶學(xué)生性情，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力，鍛煉學(xué)生膽量。高一正在實(shí)施新課程改革，我在上完了蘇教版教材“向青春舉杯”這個(gè)專題的“吟誦青春”板塊后，組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生非常積極去閱讀語(yǔ)文讀本“青春頌”及“韻”部分中的詩(shī)歌，有些學(xué)生還會(huì)去找課外詩(shī)歌集來(lái)吟誦，起到了很好的效果。

3.進(jìn)行戲劇的改編與表演。如學(xué)《雷雨》、《茶館》的節(jié)選后，可讓學(xué)生課外閱讀全文，然后讓部分學(xué)生來(lái)表演，這樣可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像、聯(lián)想能力，提高學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，鍛煉口頭表達(dá)能力和表演能力。

4.定期開(kāi)展讀書(shū)交流報(bào)告會(huì)。如利用寒暑假較長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀一些長(zhǎng)篇名著，寫(xiě)幾篇文章，回校后舉行讀書(shū)報(bào)告，這樣可有效地提高學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。

面對(duì)新課程，我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)中既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)法，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)到真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。當(dāng)然值得注意的是，凡為學(xué)生設(shè)計(jì)的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度，設(shè)計(jì)不同層次的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)感興趣，又能獨(dú)立學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)投入到語(yǔ)文實(shí)踐之中，這樣才會(huì)提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。