張秀娟

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

運(yùn)用板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)《孔乙己》。整個(gè)教學(xué)分為三大板塊，以朗讀課文，整體感知小說(shuō)內(nèi)容為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生了解小說(shuō)結(jié)構(gòu)和孔乙己的形象；以品析小說(shuō)中豐富有個(gè)性化和動(dòng)作性的人物語(yǔ)言為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己的性格特點(diǎn)；再次圍繞孔乙己的悲慘命運(yùn)，展開(kāi)課堂辯論，探究人物性格的復(fù)雜性，把握作品的主題思想。

【整體教學(xué)實(shí)施】

第一板塊：朗讀課文，整體感知小說(shuō)內(nèi)容，了解小說(shuō)結(jié)構(gòu)和孔乙己的形象。

1.朗讀課文。布置演讀任務(wù)，做好分工，提出朗讀要求，課前做好準(zhǔn)備。朗讀分為三個(gè)小組，每一個(gè)小組指派一名同學(xué)負(fù)責(zé)，具體任務(wù)是：自由組合人員，做好角色分工，課前進(jìn)行朗讀課文。朗讀要求：（1）要進(jìn)入角色，進(jìn)行朗讀；（2）體會(huì)所讀角色的性格特點(diǎn)，把握人物心理活動(dòng)以及思想感情。朗讀課文要注意通過(guò)語(yǔ)境體現(xiàn)情境，再由情境體現(xiàn)人物心境，進(jìn)而表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

朗讀課文分工：第一小組讀的內(nèi)容為從魯鎮(zhèn)的格局到店內(nèi)外充滿了快活的空氣（3人朗讀）。第二組朗讀的內(nèi)容從聽(tīng)人家背地里談?wù)摰娇滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。（3人朗讀）。第三小組朗讀的內(nèi)容從有一天，大約是中秋前的兩三天到我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。

2.評(píng)出優(yōu)秀朗讀小組和最佳朗讀者。全班同學(xué)根據(jù)朗讀要求和各小組朗讀情況評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀小組和三名最佳朗讀者。

3.剖析孔乙己形象。通過(guò)閱讀，我們知道，孔乙己是一個(gè)“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，穿著長(zhǎng)衫，是想顯示自己的知識(shí)分子身份；站著喝酒，說(shuō)明他是一個(gè)窮知識(shí)分子，是一個(gè)窮酸迂腐的下層知識(shí)分子。他一心為了功名，但最后連一個(gè)秀才也未取得，盡管如此，還是想保持著知識(shí)分子的架子。而這樣一個(gè)人卻經(jīng)常挨打，終日受著同鄉(xiāng)人的任意取笑。孔乙己是一個(gè)封建科舉制度與封建觀念的犧牲品。

第二板塊：品析語(yǔ)言，把握人物心理活動(dòng)以及人物個(gè)性特點(diǎn)。

1.敘述性語(yǔ)言。小說(shuō)中一個(gè)酒客說(shuō)道孔乙己偷東西時(shí)，用了這樣的語(yǔ)言進(jìn)行敘述：“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的嗎？”在這樣的敘述中，我們可以知道，孔乙己如果在科舉競(jìng)爭(zhēng)中成為幸運(yùn)者，變成了“孔舉人”，酒客們斷不敢任意取笑他。在酒客們的眼里，丁舉人的東西偷不得，因?yàn)樗巧系热?。這段話顯示了咸亨酒店周圍的人們的思想里，存在著何等強(qiáng)列的封建等級(jí)觀念。同時(shí)還有偷書(shū)不算偷而是竊，茴香豆的茴字幾種寫(xiě)法的敘述，在不同程度上，都折射出人物的內(nèi)心矛盾與痛苦，同時(shí)對(duì)人物的性格刻畫(huà)起到了烘托作用。

2.動(dòng)作性語(yǔ)言。動(dòng)作語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言流向，起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。比如：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢?！边@一個(gè)“排”字，魯迅先生用得出神入化，不僅表現(xiàn)了孔乙己在嘲笑他的人面前擺闊，傲視嘲笑他的人，還體現(xiàn)了他的迂腐與窮酸。九文大錢的排出，深刻地體現(xiàn)了人物心理活動(dòng)以及人物的個(gè)性特點(diǎn)。

第三板塊：圍繞孔乙己的悲慘命運(yùn)，展開(kāi)課堂辯論，探究人物性格的復(fù)雜性，把握作品的主題思想。

1.提出辯論要求，做好辯論準(zhǔn)備。辯論主題：

（1）孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是個(gè)人原因還是社會(huì)原因？

（2）孔乙己的悲劇性格是個(gè)人悲劇還是社會(huì)悲??？

（3）作品所要表達(dá)的主題思想是不是僅僅批判封建科舉制度？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地閱讀課文，并查找相關(guān)資料，為課堂辯論做好準(zhǔn)備。正方觀點(diǎn)是孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是社會(huì)原因，孔乙己的悲劇性格是社會(huì)悲劇，作品所要表達(dá)的主題思想不是僅僅批判封建科舉制度的；反方觀點(diǎn)是孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是個(gè)人原因，孔乙己的悲劇性格不是社會(huì)悲劇，作品所要表達(dá)的主題思想是僅僅批判封建科舉制度。

2.開(kāi)展課堂辯論。正反兩方根據(jù)辯題，針?shù)h相對(duì)，展開(kāi)激烈的辯論。老師注意引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表見(jiàn)解，并用理由支持自己的觀點(diǎn)。這是第三教學(xué)板塊的主要內(nèi)容，盡量讓正反兩方辯論充分。

3.教師點(diǎn)評(píng)，歸納綜合?？滓壹罕瘎∶\(yùn)的原因是個(gè)人原因還是社會(huì)原因？孔乙己的悲劇性格是個(gè)人悲劇還是社會(huì)悲??？作品所要表達(dá)的主題思想是不是僅僅批判封建科舉制度？對(duì)這些問(wèn)題我們不能孤立看待。從整體上看，孔乙己的悲劇命運(yùn)的原因既有個(gè)人原因也有社會(huì)原因，他的悲劇既是個(gè)人悲劇也是社會(huì)悲劇。作品主題不僅僅批判了封建科舉制度，而且還批判了封建等級(jí)制度。總之，小說(shuō)通過(guò)對(duì)一個(gè)備受封建教育制度戕害的下層知識(shí)分子終日被人取笑做樂(lè)的悲慘命運(yùn)的描寫(xiě)，深刻的揭露了封建等級(jí)觀念及封建科舉制度的吃人本質(zhì)，沉痛地提出了一個(gè)改變?nèi)嗣裼廾痢⒙槟镜木衩婷?，?duì)人民進(jìn)行新的思想啟蒙的社會(huì)問(wèn)題。